浅谈如何培养学生的口语交际能力

孙恋莲

（山东省长岛县第一实验学校，山东 长岛 265800）

浅谈如何培养学生的口语交际能力

孙恋莲

（山东省长岛县第一实验学校，山东 长岛 265800）

汉语中有很多和“说”有关的成语，比如滔滔不绝、舌灿莲花、能说会道、口若悬河、花言巧语等，都体现了“说”的重要性。在现代社会中，口才也越来越受到人们的重视，甚至形成了一种专门的学问。这就要求我们教师在口语交际教学中，对说话教学要给予足够的重视。具体应该怎样做呢？首先，要培养学生兴趣，不断丰富学生的知识积累，还要克服畏惧心理，敢想敢说。最重要的是，要在平时多穿插口语训练让口语之花处处开放。口语交际能力的培养与提高，非一日之功，要不断的摸索前行。

激发兴趣；善于积累；敢想敢说；功在平时

汉语中有很多和“说”有关的成语，比如滔滔不绝、舌灿莲花、能说会道、口若悬河、花言巧语等，都体现了“说”重要性。然而在平时我们对学生“听、说、读、写”能力的培养中，“说”却没有得到我们足够的重视。其实，口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它贯穿于语文教学的始终，在语文教学中有着不可缺少、也无法代替的功能。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？现结合我的教学工作实际谈一下。

一、创设情景，激发学生的兴趣

要想提高学生的口语交际能力，必须提高学生的兴趣，进行口语交际的训练要选择学生感兴趣的内容，即一切要适合学生年龄特征和心理需求。学生有自己的切身体会，有话可说，这样交流起来没有障碍、没有隔阂。学生在独立思考的基础之上，充分发表自己的意见，同时，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，对学生智力发展有着积极的作用。

1.利用丰富的日常生活来创设生活化情境。如打电话、问路、购物、采访、日常会晤等，激起学生浓厚的兴趣，产生“一吐为快”的冲动。

2.巧用“故事续尾”和“故事接龙”创设生活化情境。“故事续尾”即编故事，我先说故事开头，学生顺着思路给故事添加结尾。如在教完了《皇帝的新装》后，我问学生接下来会发生什么？学生发挥想象结尾。而“故事接龙”，则是让学生一个接一个的讲故事，前一个故事所讲的内容是后一个学生所讲内容的基础，后一个学生所讲内容是对前一个学生所讲内容的引申和发展。

3.利用多媒体创设情境。多媒体教学是集文、图、形、声等多种形式于一体的教学模式，教师运用多媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境，让学生置身其中。学生很容易触景生情，能够有话可说，这时教师给予适时地指导，规范一下他们的语言，理清一下他们的思路，使他们不但能在语言学习方面有所提高，更重要的是使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。

二、丰富学生的语言积累，拓宽其知识面

新课标指出：语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。“巧妇难为无米之炊”，中学生阅历浅、知识面窄，学生不知道应该说些什么，不知道应该怎么说，常常出现辞不达意、言不由衷的情况。要想有所改变，让学生不再“话到心头口难开”，必须在平时做好如下工作。

1.指导学生阅读大量的课外书。要求他们经常逛书店、买新书，或自发开展相互借书阅读的活动。课内定期交流，让学生畅言读后感或朗诵精彩片段。扩大阅读面，增加阅读量，从多方面积累素材，达到“厚积而薄发”的目的。

2.指导学生贴近生活，亲身体验，留意自己周围的人、事物，透过现象看本质，由此及彼多分析，细心观察生活，感悟人生真谛。随时记录下自己的感想。

三、克服畏惧心理，培养敢说敢交际的胆量

学生有了说话的愿望、兴趣，并不表示他敢说。当然这也因人而异，因年级而异。在课堂上我们常常发现这种想象：通过学生的眼神，教师清楚的知道他想回答这个问题，但他就是不敢举手，不敢张口说话。为了确保练习目标的实现，我建立了如下四个制度：（1）激将法。我会说：“这个问题答案其实很简单，同学们都知道，老师想要的并不仅是答案，老师还想看同学们的胆量，难道你连回答一个简单问题的胆量也没有吗？”（2）榜样法。我经常表扬那些敢说话的学生：“xx同学上课时经常回答问题，对班级管理和班级建设提出了很多有益的建议，我们大家要向他学习啊！”（3）奖励法。对班级中课堂表现活跃、敢发言的同学，对班级工作提出了好的办法和建议的同学，给予一定的加分或者物质奖励。（4）表扬法。及时表扬发言的同学，鼓励他们保持下去。

四、课上课后双管齐下，让口语之花处处开放

（1）课前三分钟口头训练。我喜欢每节课开始之前轮流让孩子们给全班同学讲几句话。为了降低难度，我设计的讲话范围非常广泛，只要站在讲台上做三分钟的小老师给大家讲便可以了。刚开始其实有很多孩子并不敢开口说话，甚至憋得脸通红，我就用微笑去鼓励他们，让全班同学也鼓励他们，渐渐地所有的孩子站在讲台上都敢说话了。现在，大家都争着上台讲话。（2）给“弟弟妹妹”讲故事。我特别喜欢每个周末布置一项作业：给弟弟妹妹讲故事。如果自己没有，那么就去给邻居家的弟弟妹妹讲。刚开始其实孩子们都很不情愿，找的理由很多。不过久而久之，有很多学生对我说他们邻居家的小弟弟妹妹都已经在周末盼着他们讲故事了。现在班里有很多学生成了小故事家了，据说在家里也特别招邻居喜欢呢！（3）举办“跳蚤市场”。所谓的“跳蚤市场”就是把孩子们几乎没什么用处的玩具或者是其他物品拿到学校里来与同学交流。在交换物品的时候能够很好地锻炼孩子们的语言表达能力。因为你在推销的时候得会说话啊，你得给感兴趣的同学讲解清楚而且必须生动，否则谁会对你的“旧商品”感兴趣呢？小小的“跳蚤市场”其实蕴藏着一个大舞台。（4）组织演讲会、故事会、辩论会等活动。我经常地在作文课上举行形式不一的语言训练活动，我常常选择小组展示的形式。每个小组都是一个小团体，合作观念都很强，分工也很明确，一旦领了任务，一切由他们自己来组织，我只要到汇报演出的时候做一个看客就行了。这些活动孩子们都很喜欢，每次都以极大的热情投入进去，而且会带给我很多意外的惊喜，我惊喜的发现不是孩子们不会说话，是我们没有给足他们说的机会啊！

口语交际能力的培养与提高，非一日之功，这既需要语文教学理论研究者对其进行深入、系统研究，更需要我们这些从事一线语文教学的教师长期进行课堂教学摸索与实践，来丰富、检验口语交际理论，提高学生的口语交际能力。

G632.0

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1674-9324（2014）29-0242-02