新课程写作教学有何良策

卢建粉

（河北省献县高官中学，河北 献县 062250）

新课程写作教学有何良策

卢建粉

（河北省献县高官中学，河北 献县 062250）

写作教学在教学实践中是一个难点，如何让学生喜欢作文、乐于写作呢？我做了五个方面的尝试：创设作文情境，激发学生写作欲望；利用仿写训练，培养语言表达能力；借鉴表现手法，引导学生巧妙迁移；通过改写、扩写，训练学生创新思维；鼓励抒发真情，强调作文的个性化。

写作教学；教材；写作方法；写作能力；策略

在现实生活中，不少学生厌恶、害怕写作文，对写作缺乏兴趣。因此，写作教学在我们教学实践中是一个难点，那么，如何激发学生写作兴趣，让学生喜欢作文、乐于写作呢？“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”，我认为：“工具性”体现了“做什么、怎么做”的问题，因此，教师应充分挖掘教材，利用教材的丰富资源，教给学生写作方法，培养学生写作能力。在教学中，我努力抓教材“工具性”的特点，做了一些尝试，也取得了一定成绩，下面从五个方面谈谈我的策略。

一、创设作文情境，激发学生写作欲望

《七年级语文（上）》每一个单元都是由“阅读”和“综合性学习·写作·口语交际”两个部分组成的。其中“综合性学习”是这套教材的特色和亮点，它“致力于语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，课堂内外、学科内外和校园内外学习探究的相互沟通”。我在教学时，总是抓住“综合性学习”的特点，即自主性，让学生自行选择，增强学生参与意识。给学生创设作文情境，让学生有东西可写，从而产生一种写作冲动和欲望，激发学生写作。如第四单元“探索月球奥秘”。首先，我将六个活动的内容写在黑板上，即①找出月球有关知识。②找出含有月的成语。③归纳含有月的古代诗词。④讲述关于月的神话传说。⑤说出几幅赏月佳对。⑥说出月亮的美称与雅号。然后，学生根据自己兴趣选择活动内容，分成六大组开展活动。准备好后，各组之间进行交流，那种活跃气氛更是空前！等第二节课，我便趁热打铁：要学生写参加这次活动的经过和心得体会。学生一拿起笔就纷纷写了起来，没有一个学生“啃笔头”，而且写得都不错。

二、利用仿写训练，培养语言表达能力

模仿是学生的天性。在教学中，我总是选取文本精彩内容引导学生阅读，然后让学生进行仿写训练。具体从两个方面进行：一方面选取精彩句子，让学生仿写。如《紫藤萝瀑布》一文中的“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这句运用拟人的手法，生动地表现了花的勃勃生机和烂漫情趣，通过分析让学生理解它的作用，接着便要求学生运用拟人手法，描写另外一种熟悉的花。另一方面选取精彩段落，让学生仿写。如《走一步，再走一步》一文中“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。”这是作者克服困难的过程和感受，学完后，我引导学生仿写一段自己克服困难的经历，重点是具体过程和心理活动模仿。每学完一篇文章，我总要抓住课文中的精彩内容进行仿写训练，一学期下来，我发现学生语言表达能力有明显提高。每次月考，我都有意识地出一些相关题目，让学生进行仿写训练，结果发现学生正确率达95%以上。所教学生参加学校组织的作文竞赛，写作水平均名列前茅。

三、借鉴表现手法，引导学生巧妙迁移

《七年级语文（上）》有很多优秀文章，它们在写法上很有特色，我在教学中，重点分析、引导学生巧妙迁移。如第二单元《人生寓言（节选）》中的《白兔和月亮》与《落难的王子》这两则寓言都运用了对比写法，前者将白兔拥有月亮前后的心情进行了对比，后者将王子落难前后的性格变化进行了对比。学完这篇课文后，我要求学生运用对比写法，以《我变了》为题写一篇作文。由于学生真正了解了对比，所以学生的文章都写得很好。

四、通过改写、扩写，训练学生创新思维

《七年级语文（上）》第六单元所选课文体裁多样，有童话、神话、寓言等。想象力丰富是它们的共同特点。本单元就是在引导学生领略由“想象”创造出来的“别的世界”的魅力的同时，培养他们的创新思维。我在教学时，认真分析教材，抓住文本特点，及时利用续写、改写、扩写，训练学生创新思维，培养学生想象能力。如童话《皇帝的新装》中皇帝举行玩游行大典回到宫中后会怎样做？两个骗子后来怎么样了？大臣官员怎么样了？说真话的小孩子又怎么样了？……要求学生根据自己的想象，给课文编一个续集，题目自拟。学完寓言《蚊子和狮子》后，要学生给蚊子另设一个结局。如：可以设想蚊子就要被蜘蛛吃掉时，树上突然掉下东西砸坏了蛛网等。

五、鼓励抒发真情，强调作文的个性化

《七年级语文（上）》第五单元的文章，都是关于家庭的，以描写心灵感受为主，感情性特点较为明显，所以要求学生加强体验，投入感情，学会感受，学会领悟。这类文章易引起学生切身感受和深入思考，因此，我在教学中重点引发学生对文本做出个人判断，鼓励发表自己见解。说真话，抒真情，是学生个性化行为。要使学生作文个性化，就必须细心观察生活，用心感受生活，大胆抒发真情实感。《语文新课程标准》明确规定“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”第五单元“综合性学习”的主题是“我爱我家”。我在教学时，事先要学生和家人对话，了解家庭一些情况，鼓励学生细心观察家庭生活细节，然后写出自己真实感受。上课时，有一个学生突然问我：“老师，可以不写我爱我家吗？”“你想写什么？”我问他，“我不爱我家，我讨厌我家”学生小声地说，接着便低下头，有一点不好意思，我便答应了，后来，这个学生写了一篇题为《爸爸，我恨你》的文章，很成功。写出了真情实感，催人泪下。真实的，有个性的，就是美的。因此，作为教师，不应给学生过多限制，应放开手脚，鼓励抒发真情，强调作文的个性化。

当然，如何适应新课程写作教学，还需教师在各自岗位上，结合学生实际制定行之有效的方案。只要大家依据《语文新课程标准》，遵循学生发展规律，学生喜欢作文、乐于写作的目标就会实现。

G632.0

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1674-9324（2014）29-0236-02