以就业为导向的高职会计教学模式探讨

张红云

（天津交通职业学院，天津　300110）

以就业为导向的高职会计教学模式探讨

张红云

（天津交通职业学院，天津300110）

随着社会的发展和需要，会计专业可以算的上是高职学校最受欢迎的专业。但会计的就业也出现了较大的问题，那就是会计人才的实践能力较大，他们很难将平时课堂上所学的知识与企业的行为规划联系起来，导致了职业教育与社会实践之间的断层。因此，有必要实行以就业为导向的高职会计教学模式来加强对于会计专业人才的培养，不断地提升他们的应用能力和实践能力，提高他们学习的职业化发展，为社会培养更多优秀的人才。

就业；高职；会计；教学模式；实践

一、影响当前高职会计学生就业的因素

1.相关会计从业资格证书缺乏。就当前的会计教学来说，学生就业的凭证最首要的还是会计职业从业资格证书，但是很多的高职院校对于学生的从业资格证书要求较松，基本上都是放任自流。一般来说，高职院校的教学内容都是在本科教学的基础之上进行压缩的，教学内容过于简单和单一，很难让学生对知识有较强的感知能力和应用能力，不利于提高他们的实践能力，这必然会严重地影响到学生将来的就业情况。一般来说，会计人员从业资格证是每个会计专业的学生都应该拿到的证书，这是就业的第一步。

2.学生的社会实践性较差。学生本身的实践能力也严重地影响到了他们将来的就业情况，随着社会的发展，社会上的各类企业都追求高效性。他们对于人才的需要是胜任快、实力强等，具备较高的要求。更有甚者，他们对于相关岗位人才招聘的工作经验也做出了很高的要求，这样使得刚刚从学校毕业的学生而言，是很大的挑战。他们没有工作经验，不具备相关的实际操作能力。很多的工作单位也不愿意给他们机会来进行实习，会造成大量会计专业学生的失业情况。这一问题的出现还是由于学生本身的实践性较差所决定的。学校必须要清楚地认识到这一问题，采取相关的措施来进行这方面的弥补和提高。

3.学生的学科素质有待提高。学生的专业素质和学科素质从根本上决定了他们能够在职业化的道路上走多远，纵观我国目前的大学教育，长期的应试教育让学生逐渐丧失了主动学习的兴趣，他们的学习多半是在老师的督促和鞭策下实现的。学生专业素质的欠缺另一方面也跟教学的内容及课堂氛围有很大关系，学生较为喜欢灵活化的教学方式，他们是学习的主人，但是学校的教育方式过于单一，无法真正地让学生体会到学习的乐趣。因此要想提高学生的专业素质和能力，就要从学生本身出发，做真正意义上的教育，满足学生个性化的需求，提高他们的素质。

二、以就业为导向的高职会计教学模式的立足点

1.社会职业化教育发展的必然要求。我国的教育在逐步地由学历教育开始转向职业教育，这是社会职业化的发展趋势所在。关于会计行业的发展，我们也要清楚地认识到，社会需要的是具备高度实践性和应用性的人才，而不仅仅是具备理论却对实践一无所知的人。因此以就业为导向进行高职会计的教学模式探索是很有必要的，它是社会职业化发展的大势所趋，同时也极大地促进了社会职业化的发展速度。这两方面是相辅相成的关系，也是为什么要对以就业为导向的高职会计教学模式进行探索的原因，未来的社会必然是高速发展的，职业化教育将会成为将来教育的主流。

2.架起校园和社会的桥梁。以就业为导向的高职会计教学模式的探索是很有必要的，它有效地沟通了校园和社会，架起了校园和社会的桥梁。首先，作为大学的教育来说，它应该是理论方向为主导的，教会学生基本的理论知识和专业技能，为他们将来的实践和应用打下良好的根基。从另一方面说，社会对于人才的需求完全地突破了课堂的知识限制，而是将学生的能力完全的活化了，对于学生的能力有着较高的要求。实现职业化的教学，以就业为主导方向进行会计教学的探索是很有必要的，这种教学模式能够有效地沟通这两个方面，让教学具有知识性又具有可操作性，实现两方面的收获，一举两得。

3.将学生培养成为立体多维度的人。将学生培养成为多维度的个体，而不仅仅是单向度、片面的人。素质教育改革的大力推广，让我们明白了学生的全面发展和整体素质的提高是多么重要。以就业为先导对学生进行会计专业的教育，首先可以大大地增快学生对于知识的巩固，在这个基础之上也能够让他们不断地学会应用和创造。只有这样才能够让学生在今后的人生道路和职业道路上走得更远。对于高职的教育来讲，它本身就是职业化较强的教育，在以就业为导向的会计教学模式探索中，这两者能够实现较为容易的衔接，这对于学生的培养有很大的好处，这也是立足点之一。

三、如何实现以就业为导向的高职会计教学

1.增加实践性教学的课程比重。以就业为导向的高职会计教学模式，首先需要在课堂上进行实践性内容的加入，增加这一内容的比重能够加速对于人才的培养。应高度地重视课程体系的调整，实现其实践性和应用性的特色和思想，学会对于课程结构进行重组，合理增加实践教学比重。要将课程实践、阶段实践和毕业综合实践这三个部分进行调整和总结，从课堂的内容上进行调整是教学模式转变的最佳方式，也是最便捷的方式。

2.优化教学的环境，为实践教学创造条件。会计这一专业本身就是要依靠实践的学科，因此要在学校加大教学环境的优化和投入力度。此外，学校要与企业合作，紧紧地追随当前企业发展的根本要求，要建立其长期的联系机制，为大学生将来的就业创造更多的可能性。实践性的教学系统能够在很大程度上促进教学的改观，方便这一教学模式的探究和实践。

3.加强师资队伍的建设，提高教师素质。师资队伍对于高职的教学有着很重要的作用，要探索以就业为导向的会计教学模式，首先要提高教师的专业素质和能力。高职院校要创造适宜的条件，为在校教师提供提高自身专业素质能力的实践进修机会；也可多渠道引进师资，聘请企业财务主管、企业的高级会计师、审计经理来担当技能训练的兼职教师，增进学院与社会的联系，保证实践教学质量；作为教师，则应该不断地丰富自己的专业知识，提高相应的应用性，在全面个人理论知识的同时，还应多下企业实践学习，提高实际操作技能。总之，教师的力量是很重要的，提高教师素质是迈向成功的第一步。

4.将从业资格证书纳入素质考核中。将会计人员的从业资格证书纳入素质考核过程中去，可以有效地督促学生完成专业学习的要求，不断地提高自己的能力。学校的管理系统要建立与实践教学相配套的考核形式，提高学生的实践能力和应用能力。将考核落到实处，使考核具有较强的可操作性。实现多种形式相结合的考核方法，增加一些实务操作和实践技能的考核。同时也可以将会计从业资格证书的培训和考核纳入个人能力和成绩考核中去，一方面可以督促他们努力学习，不断地发挥自己的潜能，迅速地实现自己的职业化发展；另一方面，能够让真正意义上的素质教育得以蓬勃发展，提高对于人才的培养力度，为社会的发展输送更多的人才，促使社会进步。

从总体上说，高职会计专业的学生缺乏就业的基本能力，缺少较强的实践性和应用性，这样就会造成就业难和企业找不到人才两方面的困境。要充分地认识到这一问题产生的原因，同时要从高职教育处着手，把学校教育和社会职业要求结合起来。增加实践性教学的课程比重，优化教学环境，为实践教学创造条件；加强师资队伍的建设，提高教师素质；将从业资格证书纳入素质考核中。将这些内容都要面面俱到，实现理论与实践的统一，不断地丰富教学内容，为会计人才的培养和发展创造更多的可能性，提高社会的发展速度。

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