成人教育计算机专业校企联合培养模式改革与研究

李业德，田爱奎

（山东理工大学 计算机学院，山东 淄博 255000）

【学校与社会】

成人教育计算机专业校企联合培养模式改革与研究

李业德，田爱奎

（山东理工大学 计算机学院，山东 淄博 255000）

本文针对我国成人计算机教育人才培养存在的问题，对成人教育计算机专业校企联合培养模式提出了教学改革的基本思路。构建了以培养实践型、应用型、技能型专业人才为核心的培养方案。本方案注重与企业紧密结合，突出实践和创新能力的培养，突出成人教育特色，面向生产实际。结合具体实践经验具体阐明了在人才培养目标、课程建设、教学手段改革等方面的实施方案。

成人教育；教学改革；人才培养

成人高等教育的发展与改革必须根据成人学生的特点，以提高成人高等教育人才培养质量为目的，以满足不断发展的社会需求为目标，促进学生的个性发展和全面发展，不断提高成教学生的专业能力、专业素质和实践能力。而对于计算机专业而言，计算机技术的发展，技术更新的周期越来越短，专业教学内容不断更新，加之计算机专业的实践性很强，原有的教学内容和教学模式已经不能适应形势发展的要求，计算机专业教学必须进行改革，才能适应社会需求，保持专业的可持续发展[1]。

一、普通高校成人教育培养模式现状

目前的普通高校计算机专业成人教育培养模式存在很多问题，主要表现在：一是普遍套用全日制高校的方式进行人才培养，采取传统的人才培养模式，以理论知识为主要讲授点；教学偏理论，轻实践；社会服务意识淡薄，缺乏与企业的有效结合，不能满足IT企业的人才需求。因此改进计算机专业成人教育培养模式，把校企合作办学作为新的发展方向，积极探索校企合作教育模式和校企合作机制是我国成人高等教育改革和发展的一个重要趋势[2]。

二、优化“应用型”人才培养方案，构建校企合作模式

1.培养目标。为全面提高成人教育素质，大力推进工学结合、校企合作的办学模式，创新人才培养模式，以更好地适应社会需求[3]。从社会需求分析、相关行业和岗位能力要求调研分析入手，来确定计算机科学与技术专业的培养目标。通过调研和分析，确定成人教育计算机科学与技术专业的培养目标应该体现时代要求，与生产实践紧密结合，突出实践和创新能力的培养，突出成人教育特色，面向生产实际，以培养实践型、应用型、技能型计算机专业人才为目的，根据社会需求突出重点，加强学生自主学习能力、实践能力和创新能力的培养。

2.校企联合培养方案。根据专业建设的指导思想和人才培养目标定位，按照培养方案具有可操作性、针对性和先进性，教学内容符合专业和职业要求，在教学安排上体现了以学生为中心，适应函授、业余等不同学习形式和不同类别、不同层次等要求的原则，课程体系突出实践环节，实现课内实践与课外实践、阶段实践与毕业综合实践一体化；强化知识结构的设计与建设，教学内容以体现实用性、结合生产实际及增强学生动手能力为目标，构建多元化、基于工作岗位和工作过程的课程体系。新培养方案的特点是：①平台+方向特色。强化知识结构的设计与建设，构建多元化、基于工作岗位和工作过程的“平台+方向”课程体系。在课程设置上，根据课程组的教学目标，设置与课程组对应的项目实践，以巩固课堂知识并培养学生的动手能力。项目实践与毕业设计相结合，为下一步的毕业设计打下一个良好的基础。②探索学年学分制改革。在培养方案设计上，鉴于目前学分制改革的条件限制，我们实行学年学分制，既强调学期必修课程，同时给学生选课提供了一定的灵活性。③强化实践教学。结合成人教育的特点，加强了实验、实训环节，课程实践与专业资格证证书相结合，加强“双证”培养的力度。④增加学生选修课的自选形式，以学员为中心，实现个性化培养。⑤课程设置突出实用性。突出应用性、针对性，以培养应用能力为主线，在保证成人高等学历教育基本培养规格的前提下，针对不同教育对象，科学地规划课程体系，在课程设置和教学环节的安排上有所侧重。⑥充分体现整体优化。正确处理好政治思想教育与专业教育、基础理论与专业知识、理论教学和实践教学等各环节之间的关系。对于专科与本科相同或相近的专业，做好两个阶段的课程衔接，既保证了本科培养计划的完整性和系统性，又避免了与专科内容重复。

3.加强与企业的联合，构建校企合作模式。高校应根据专业建立相应的企业基地，不定期地为相关企业提供业务培训，同时相关企业对专业培养模式提出建设性意见，对人才培养提出特殊要求，学校根据企业的要求有针对性地培养所需的人才。成人教育的学员来自于不同的岗位，学习时间、地点很难统一，原有的基础知识和专业方向有所不同。为了满足学员个性化的需求，除了采取培养方案分专业方向、试行学年学分制、增加选修课这些措施外，建设成人高等教育网络教学平台，把现在的以自学为主、集中面授为辅的教学模式逐渐向以网络教学为主、网络答疑为辅的模式转变，为学生提供个性化的学习支持，有效地解决工学矛盾。

三、改革课程教学内容，加强特色课程和网络课程建设

根据计算机专业培养方案，按照课程类型进行划分，根据课程性质，结合成人教育特点，确定各课程的教学内容，在教学内容的确定上，要体现成人教育特色，对专业课程内容进行优化，减少理论、增加实用性和实践性的教学内容。如，《程序设计基础》课程，在教学内容的组织上，以培养学生编程思路和方法为根本，教学内容上减少语法介绍的学时，增加实例算法的介绍。确定教学内容后，重新修订课程教学大纲和教学指导书，完善课程教学资料的建设，使课程内容和课程教学更具有针对性[4]。课程和教材建设是成人高等教育教学改革的核心，基于成人教育的特点，在课程建设上首先是加强网络课程建设，为学生提供方便的自主学习空间。在网络课程建设的同时，在课程特色上下工夫，从教学内容、教学形式、教材建设上进行突破，加强课程特色的建设。根据目前计算机专业成人教育教学的特点，编写成人教育计算机教材，教材以案例和项目形式组织教学内容，将关键知识点通过项目和任务来体现，以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点，同时便于学生自学。

四、加强教学手段和教学模式的改革

在教学方法上，逐步从以教师为主的知识灌输型转变为以教师为主导、学生为主体的素质能力培养型教育。强调启发式、直观式、讨论式、参与式的教学方法，鼓励学生亲自动手，实现师生互动，启发学生思考，有效调动学生学习的积极性和主动性[5]。在面授过程中，根据计算机专业的特点以项目教学和任务驱动教学为主，将关键知识点通过项目和任务来进行体现，以保证学生在短时间内尽量掌握关键知识点，并通过多媒体技术的应用、虚拟实验技术的引入、虚拟工作环境的建立，为成人教育的教学创设新的学习情境。通过构建网络课程和数字资源，方便学生自学。对于实践性较强的课程，在实践性教学环节，为解决工学矛盾，采用多种方式来组织实验教学。如，程序设计基础、数据结构与算法两门课程，为了让学生培养一种良好的编程理念，掌握编程方法，为后续专业课程学习打下基础。

五、加强实践环节教学的改革，提高学生动手能力

计算机专业的教学特点是实践性强，在实践教学环节，增加课程实验的学时数，开发基于网络的虚拟实验，建立实习和实训基地。为了保证毕业设计质量，在培养方案中，增加项目实践环节，采用双导师制，即学校导师+企业导师。根据学生的实际情况自主选择一个方向和题目进行项目实践，项目最好和自己的工作实际相结合，通过项目实践让学生掌握项目开发的基本流程和方法，在项目实践的基础上，进入毕业设计，毕业设计题目可以和项目实践相结合，对项目实践的内容进行更深入的设计和开发，最终完成毕业设计。项目实践和毕业设计的结合，不仅保证了学生对毕业设计流程和要求的掌握，还保证了毕业设计的质量[6]。

综上所述，对计算机专业成人高等教育教学改革必须要实现两个目标：一是要传授给学生最新的专业知识；二是要满足企业及社会需要。只有这样，才能适应当前计算机专业成教培养的需要，才能使成教学生适应社会，达到计算机专业成人高等教育教学改革的目的。

[1]王福宝，刘志强.新形势下成人高等教育的定位与发展[J].中国成人教育，2007，（6）.

[2]齐保东，李晓彦.成人高等教育计算机专业教学改革与实践的思考[J].继续教育研究，2003，（6）.

[3]孟丽，赵民.成人计算机教育现状思考与探索[J].辽宁行政学院学报，2008，（6）.

[4]张瑞玲，王岚.成人计算机专业人才培养模式和教学内容体系改革的探索[J].福建电脑，2006，（4）.

[5]杨文君.计算机专业成人教学模式改革研究[J].中国教育信息化，2007，（9）.

[6]高尚.计算机专业成人教育毕业设计改革[J].继续教育研究，2007，（5）.

G724

A

1674-9324（2014）29-0221-02

2008教育部职教重点项目LBZD039；2009山东省成人教育计算机应用品牌专业建设立项。

李业德，男，教授，教育部教师教育精品课程、山东省成人教育品牌专业评审专家，主要从事计算机专业教育教学研究、多次承担教育部成人及职业教育研究课题。