漫谈赏识教育

杨淑敏

（河北省行唐县上碑中心小学，河北 行唐 050600）

漫谈赏识教育

杨淑敏

（河北省行唐县上碑中心小学，河北 行唐 050600）

从教20余年来，我常常想为什么现在的孩子总是对学习不敢兴趣，不大喜欢学习呢？即便是学习成绩比较优秀的学生也不是那么阳光和自信，也没有敢为天下先的果敢和勇气。据调查63%的学生认知需求偏低厌倦学习。这就不得不引起我们的思考，我们的教育究竟要把学生培养成为什么样的人。

赏识教育；学生；信心

传统的师道尊严、棍棒教育，使我们常常盯着学生的缺点，而忽视了他们的优点和长处，抹杀了他们的信心和创造力。长期的应试教育、精英教育已经在不经意间磨去了学生的那份应有的自信。而今天的中国不再那么急切的需要那些高精尖了，它更加需要的是大量的高素质的普通劳动者，也只有做到了这一点我们的民族素质才能提高，我们的共同富裕才能实现，有中国特色的社会主义国家才会长治久安。为此，我认为应该积极的推进赏识教育。

钻石只有经过精心雕琢才能放光芒，每一个被光环笼罩的成功人士也离不开识才之人的赏识及帮助，更何况是孩子。然而，在学生的学习成长过程中，我们总是用一些过高的标准去要求他们，总是拿他们的短处去和别人的长处相比，我们总是强调他们身上存在的那些不足，想把他们培养成一个完美的人。长此以往，教师就不能发现学生的优势和个性特长，那我们如何做到因材施教；学生也就发现不了自身的优点，也只是看到了自身的不足，那他就会缺乏最起码的自尊和自信。殊不知那些成功人士及伟人并不是完美的人，而是充满自信的人，他们之所以成功伟大，就是他们能认识到自己的优点长处并把它发扬光大。推进赏识教育就先从帮助学生树立自信开始，自信是一个人成功的基础，对一个人的一生很重要。

要想赏识学生，培养学生的信心，我们教育工作者必须清楚地认识到每一个学生都是有优点的、有才能的，人是矛盾的统一体，每个孩子都有优点和缺点，他们是聚集于一身的。教师应该细心的观察、发现孩子的兴趣爱好和潜能所在，并加以鼓励和培养，从而成就其一生。相反，如果在教学过程中缺少鼓励和支持，有长处有优点的孩子，他的优点可能也会因为教师的淡漠而渐渐消失。老师的眼里不应有优等生和学困生之分，学困生不单单是“学困生”，他们只是一个有待进步、有其他潜力的学生。教师在课堂上应经常观察学生们在课堂中的表现，会发现每个孩子都是不同的，只有承认孩子的差异，甚至于欣赏差异，因为有时差异就是特长。我们要允许孩子犯错跌倒，就算学生有一千次跌倒，也坚信他会第一千零一次地站起来。课堂上教师经常的赞赏和表扬，才能使学生在教师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心的取得成功。所以我要说：“老师不要吝啬你的赞美，你的赏识，因为你的赞美和赏识完全有可能造就一个个的祖国栋梁之才。”

不仅如此，作为教师我们还要善于发现学生身上的优点和才能。在现实的教育过程中，有些教师总是会说：“我也想赞美他，赏识他，可我找不到赞美他，赏识他的地方呀。”罗丹曾经说过“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。教学中也不缺少美好的心灵，而是缺少发现美和好的心灵。要想发现学生值得赏识的地方必须用心灵去感受。教育家苏霍姆林斯基说过的：教育是人与人心灵的最微妙的相互接触。“庄家是别人家的好，孩子是自己家的好”，教师要像爱自己的孩子那样去关爱学生。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，教师要有一双像神一样的神奇的荣智的眼睛去观察学生发现学生，那么你就会得到孩子的衷心爱戴，“亲其师，信其道”，教师自身的情感魅力就是赏识教育成功的一个重要原因，离开了情感，一切教育就无从谈起。

要实现赏识教育，教师还要给学生一个鼓励赞扬而没有挫败的学习生活环境。不给学生不切合实际的目标和要求，要动态的观察学生的进步，多进行纵向的比较，不进行或少进行横向的比较，为学生每一次的微小进步而欢呼；不对学生说有伤自尊的话，赏识教育中语言的艺术性是非常重要的，“一句好话三冬暖，恶语伤人六月寒”，为人师之不易由此可见。郭沫若先生曾题诗云“经师易遇人师难求”，为人师难就难在要以坦诚的胸怀去理解学生，我们只有时时处处理解学生，把真情奉献给学生，学生才会乐于接受教师的“传道授业解惑”。

要实现赏识教育，还必须注意班集体的建设，没有良好的班风学风，就不会产生有利于学生成长的优秀的学习生活环境，学生的才能和长处就不能释放出来。开展丰富多彩的班集体活动是一个班级的生命，如在除理论课程学习外，在课余活动中参加自己喜欢的手工作品比赛、舞蹈比赛、诗歌朗诵比赛、书法和绘画比赛、各种体育比赛等。面对着这个充满掌声和赞扬的舞台，学生的学习兴趣才会更加浓厚。只有在这些活动中，学生的才艺才会得到展现，学生的商情才会得到释放，也才能够发现孩子的兴趣爱好，教师应该帮助学生挖掘其自身的潜能，有效地培养学生奋发向上的优秀品质，只有学生把被赏识的力量转化为主动学习的动力，才能让学生体会到成功的滋味，激励他们向着更高更远的目标前进。

总之通过赏识教育，可以维护学生的自尊心，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。赏识是热爱生命善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。作为一名教育工作者，我认为应注意积极引导和激发其最大效力。赏识教育是教师走进学生心灵，走出教育的误区的教育；是让教师与学生生命和谐，教学相长的教育；是教师在享受中教学、孩子在欢乐中学习的教育；是让孩子天天开心、教师日日表扬的教育。它不仅能提高学生的综合能力，还能使学生学会学习、生存、做人，在学校轻松的生活，快乐的学习。只有我们积极行动起来为孩子创造一个鼓励性的学习生活环境，给他们一份赏识，一份真爱，用爱的心雨浇灌他们长成才。

[1]葛英.中学教育中赏识教育的理论及应用探究[D].西安：陕西师范大学，2012-05-01.

[2]赵娣.赏识教育与中学德育创新[D].苏州大学，2012-04-01.

[3]夏百卉.论赏识教育理念与实践反思[D].长春：东北师范大学，2012-05-01.

G622.0

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1674-9324（2014）29-0129-02