浅议参与式教学方法在职业教育教学中的应用

林向群

（云南林业职业技术学院，云南 昆明 650224）

浅议参与式教学方法在职业教育教学中的应用

林向群

（云南林业职业技术学院，云南 昆明 650224）

传统模式培养的人才已不在适应时代的要求，时代要求更强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。因此传统教学方法面临着挑战，寻求适应现代需求的教学方法尤为重要。本文作者运用参与式教学方法在职业教育教学中进行了多年的教学试验，在此对参与式方法在职业教育教学中的应用作了介绍。

参与式教学方法；应用；学生

一、参与式教学方法的理论

“参与”的概念大概是在20世纪80年代末期开始引入到中国来的。广义上来讲，“参与”的政治学含义在我国并非陌生之物。可以说中国革命实践过程中的从群众中来，到群众中去，相信群众，依靠群众，为人民服务等都是众所周知的，是“参与”思想在建立社会主义制度过程中的具体体现。教育理论上的参与式方法是根据20世纪60年代著名的心理学家罗杰斯提出的应该让儿童按照自己的兴趣和速度进行学习和一套关于个性和行为的以学生为中心的理论的基础上逐步发展起来的。是一种以老师为主导，以学生为主体的互动式学习方法。学习者通过自己的学习和经验充分发表自己的看法和意见，之后经过大家集体讨论达成共识，在讨论中互动学习，获得知识。

二、参与式教学方法的适用范围

参与式教学方法主要是发挥学生的主观能动性和挖掘已有的知识和经验，并总结得出新的知识。要求学生具有一定的基础知识和实践经验。因此参与式教学方法特别适合于职业教育和专业学习的高年级学生，他们具备了一些专业基础理论知识和专业基础实践经验，通过参与式学习方法能主动积极地获取新知识、新技能。这种学习方法适合于有一定思考能力的成年人学习。

三、参与式教学方法的应用

1.参与式教学方法的形式。参与式教学方法不是一种固定的学习模式，形式可以是随机的。参与式教学方法首先是教会学生学习方法，进一步影响学生的学习行为，使学生的学习态度发生改变。老师必须明确的是不能直接向学生灌输东西，而要帮助他们学习，促进他们的学习进程。必须创制一种相互尊重、支持和合作而非相互竞争的气氛。打破传统教学中学生是知识被动接受者的局面，很少发表或交流自己的观点，让每一位学习者从伙伴学习关系中受益，变被动学习为主动学习。因此每一位老师都可根据自己的教学经验和所教课程以及学生的特点进行参与式教学形式的设计。不管采用何种教学形式，应遵循以下原则：①讲练结合原则。课堂上精讲多练，鼓励提倡自学。教师根据教材内容和实际，让学生模拟各种角色（角色扮演法），使学生在学习中有一种亲身感受，然后教师对模拟学习情况进行评价。②案例分析原则。对具有一定基础的学生通过讲事实，讲策略的方法可以提高学生的分析、判断、演说、决策和解决问题的能力。选择的案例必须真实，不允许构思、描写、想象，对案例的来源、选择要有充分准备。典型案例要组织学生开展各抒己见的讨论，鼓励独立思考和争论，尊重学生有创造性的分析。讨论的组织程序是：提出案例—明确讨论目的—分组讨论—集中交流或辩论—教师评价。③学与做结合的原则。让学生深入实际应用所学，使理论学习与联系生产实际结合起来，即让学生亲自参与实际生产，提高学生的动手能力。教师可根据课程的职业特点，在学校里建立和课程有关的操作场所，根据课程的要求随时带学生进行实作训练，教师在旁边作启发式指导，充分调动学生的主观能动性，发挥个体和集体的力量，完成实际操作，最后能产出成果，不仅培养了学生的创造能力和动手能力，而且使学生获得成就感，更有利于学生学习积极性的提高，形成了学习的良性循环。④提倡自学能力原则。从发挥学生的积极性来看，让学生自己承担起学习的责任，学生按教学目的和自己实际情况，缺什么学什么，把“教师控制”下的学习变成“学生自我控制”的学习。如教师可在课前布置有关课程内容的相关资料，请学生提出问题；同样教师就相关内容也准备一些问题；上课时老师提出问题，学生可以学习小组为单位讨论并回答有关问题，而且共同把各自提出的问题归纳后请老师回答。也可充分利用现代教育技术手段，形成网络课程，网上提供各种学习材料和指南，学生进行在线学习和提问答疑，促进学生间、师生间的互动交流与学习良好氛围的形成，有助于激发学生的学习积极性和提高学生获取信息的能力。

2.参与式教学方法的应用技巧。在教学过程中，是否恰当的应用“参与式”教学方法是该方法运用成功与否的关键。针对高职学生已经初步掌握学习方法，具备了相关的学习能力，适时应用“参与式”教学方法将会取到较好的教学效果。根据笔者的实际应用，提供以下经验以供参考：安排学生预习新知识、复习旧知识，查找新信息。上课后进入知识连接环节，向学生发布查找的与课程相关的新信息，教师主讲重点和难点，学生串讲易懂问题，教师提出问题，学生抢答，学生提出问题，教师解惑，教师或学生小结当堂内容。充分体现以学生为主体，以教师为主导的教学环境。通过每两名学生为一组亲自制作两学时为单元的多媒体课件的形式，之后进行互相观摩学习和评判，部分同学讲解部分内容，使同学从“要我学习”变为“我要学习”。

四、参与式教学方法的效果

1.有利于学生个性发展。发展个性，是要在人的共同性的基础上，充分把人的差别性表现出来，从而使每个人都具有自主性和独特性，实现生命的个体价值与社会价值。参与式方法能充分体现“以学生为中心”，开发个体特殊才能和发展个性，有助于个体特殊才能的表现与发现。

2.能发挥学生的主观能动性。在学习过程中，教师的主导，就培养了学生发现问题、独立思考、不人云亦云的好习惯。使学生的被动学习变为主动学习，学生的潜能被挖掘并得以发挥。这使学生获得了一种对现代科学技术发展来说最为宝贵的创造型人才素质。

3.培养团队精神。参与式教学方法强调的是群体学习。在学习过程中，学生经常以小组的形式学习，发挥每个人的才能，分工合作，充分讨论，互相取长补短，达成共识，建立良好的合作关系。

4.加强实践性环节。对职业学校来说，培养学生的实际操作能力更为重要。而参与式方法就是边学边做、边做边学，学生有更多的时间进行实际操作，并且与实际生产挂钩，熟悉整套生产过程，把经验与理论融会贯通，动手能力得到提高，经验得到积累，能较快适应各种相关工作岗位。

5.促进教师学习。参与式教学方法使教师的角色发生了改变，教师的角色从新定位。学生在学习过程中需要建议时，教师是咨询者；传授新知识和专业技能时，教师是专家和演讲者；学生实作时，教师是示范与指导者；组织学生讨论时，教师是主持人和鼓舞者，同时在整个学习过程中教师还要担任好组织协调工作。

总之，参与式方法就是最大限度地发挥学生潜在能力，教师根据课程传授必要的科学方法并进行巧妙引导，使学生以探索者身份，在主动自觉地获取知识过程中开发智力、培养能力，培养学生动手、分析和解决问题能力，培养学生应变、探索和理论联系实际的能力。

[1]张宝昆.英才培育法[M].昆明：云南大学出版社，1993.

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[3]夏建国，杨若凡，刘晓保.高职院校“校本教师”培训模式的实践探讨[J].职业技术教育，2003，（31）.

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1674-9324（2014）29-0084-02