浅谈任务驱动法在高校师范生《现代教育技术》课中的作用

郭永光

（井冈山大学，江西 吉安 343009）

浅谈任务驱动法在高校师范生《现代教育技术》课中的作用

郭永光

（井冈山大学，江西 吉安 343009）

任务驱动法是一种很重要的教学方法，这种方法能够充分地调动学生的积极性和主动性，激发他们的探索兴趣。现代教育技术是以信息技术为依托来辅助教学，旨在提高课堂内容的容量，活跃课堂气氛，达到课堂与社会上最先进的教学手段相融合的效果。现代教育技术作为师范类一门很重要的学科，充分地体现了其灵活性的特点，任务驱动法则是授课的最佳方法之一。本文将围绕任务驱动法在高校师范生《现代教育技术》课中的作用来进行探讨。

任务驱动法；师范生；现代教育技术；交互性

一、现代教育技术的特征

1.将线性的知识结构转化成立体的、非线性的知识体系。在传统的教学中，理论教学部分时间周期长，学生的记忆易于淡化，这是不利于学生的学习和发展的。现代教育技术与传统的教学方法相比较而言，它能够将线性的知识转化成立体的、非线性的知识体系，通过教学内容与现代教学手段的结合，能够让知识富有生趣，这样让学生更容易接受，实现高效率、高质量的学习。现代教育技术能够充分地实现教学的自由性，让整个教学形成一个丰富的整体，这对于学生的学习很有帮助。

2.实现个别化自主学习，体现交互性。现代教育技术能够实现教学的自主化，即能够使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的是通过信息手段串联起来的充满更多的灵活性的课堂。在这样的课堂里，老师和学生能够进行深层次的交流，实现教学的交互性，调动学生的主观能动性。

3.丰富教学内容和信息量。在师范生《现代教育技术》课中，我们看到教学手段和教学内容得到了最完整的结合，内容充实，学生充分地感受课堂的美好。现代教学手段能够让课堂的气氛更加活跃，对学生有更多的吸引力。也就是说，现代教育手段呈现给学生的是一种更便捷、高效的教学形式，突破了传统教学方法的局限性，让课堂焕发出激情与活力。

二、任务驱动法在高校师范生《现代教育技术》课中的作用

1.传统教学向探究性学习的过度，素质教育的必然。任务驱动法是探究性学习的重要方法，即通过对课堂具体内容的“问题”的探析和思考得出结论，进而大大地激发学生的主动性和自主创新精神，实现他们在理性学习和思维运转方面的突破。这是素质教育改革的必然趋势和必然结果，也是高水平人才应该具备的素质和能力。探究性学习与传统的应试教育相比较而言，具备更多的应用性，对于人才的指引和催化功能大大地增加，让学生具备分析问题的能力。现代教育技术作为一门灵活性很大的学科，任务驱动法对于这门课学习的意义重大，能够实现学生对于知识的运用和思考，让知识向能力迅速转化，促进学生的健康成长。

2.培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。现代教育技术是为教学实践服务的，因此要实现其实用的功能。教学系统设计、多媒体教学课件的设计、多媒体教学课件的素材处理、多媒体教学课件的制作等诸多方面都是实践性更强的内容，通过任务驱动法来指导教学实践，必然能够开发学生的创新精神，让学生的思维更活跃。例如在进行多媒体教学课件的制作的授课时，关于PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等工具都要熟然于心。这时候可以让学生结成小组，对他们分配任务进行学习和探讨，加上师生的合作，这样的结果必然能够让他们发挥自身的创造性，深入地探讨下去，让学生的学习能力得到增强，这是任务驱动法的根本意义所在。

3.让学生思维灵活，促进职业生涯的发展。学以致用是任务驱动法的重要特征，也是促进学生将课堂的知识整合、归纳，实现自我成长的必然阶段。作为高校的师范生而言，现代教育技术很有可能对于将来的职业生涯产生重要的影响，任务驱动法通过减少老师的灌输教学，让学生真正地参与进去，这样锻炼的是学生的实践能力，对他们的将来也会产生极为重要的影响。说到底，现代教育技术的学习是一种实践技能性较强的学习，这种学习能够促进学生拥有敏锐的思维和较强的实地操作能力，实现他们对于知识的吸收和总结，并直接让这些知识应用在职业生涯中。

三、任务驱动法实践过程中需要注意的几个问题

1.要正确处理任务驱动法与教学进程的关系。任务驱动法的教学更加侧重于一种课题式的教学，一般来说耗费的时间较长、精力较大，这就很可能阻碍教学的进程。如果不对此进行充分的重视，就很可能会导致教学进度跟不上，对于学生的学习产生不利的影响。所以，在使用任务驱动法来指导现代教育技术教学时，要能够有效地对课题时间进行节制和约束，一方面要提高师生合作的效率，另一方面又不会阻碍正常的教学进度。一般来说，任务驱动法只是现代教育技术教学方法之一，要严格地控制好实践时间。

2.对于任务驱动法要有客观、综合的评价。对于现代教育技术的教学而言，任务驱动法是很重要的一种实践方法，其灵活性既属于其优点，但是也可能会产生不易判断和评价的问题。对于课堂实践的评价，不同的考核方式或许会产生不同的结果，不同的侧重点也会造成结果好坏的差别，所以对于任务驱动法的实践结果，很难做出客观、公正的评价。在使用任务驱动法进行现代教育技术的教学时，老师可以在事先把内容和要求说出来，让学生按照既定的任务来进行实践，这样会具有一定的针对性，再者在结果的评价时也会删繁就简，让这种方法在教学中真正发挥效益。

3.针对学生的具体情况来选择内容，因材施教。任务驱动法是一种相对来说较为困难的教学方法，在具体的现代教育技术教学过程中，如果选材不好往往会让学生在实践的过程中力不从心，同时还会浪费大量的时间。这种情况的发生会严重地浪费教学资源，对于学生的学习来说是很大的负担。教师在进行选材时要根据学生的具体情况来选择合适的内容，因材施教，争取能够通过任务驱动法与教学实践的结合，既能够改进教学方式还能够提升学生的素质和能力。只有让这种方法真正为学生所用，才能够让学生具有更好的发展前景，使得高校教育朝着素质教育的方向迈进。

任务驱动法在现代教育技术的教学中有着极为广泛的用途，首先它能够让学生的潜能和积极性得到充分的开发，激发他们的探索精神和求知欲望，这正是素质教育的必然要求和目标。现代教育技术是辅佐教学活动的学科，通过这种方法能够让学生充分地领会教学精神，对于他们今后的教学生涯有很大的帮助。但是要善于将这种方法的实践与基本的教学进程、选材内容和评价标准统一起来，实现此方法在教学中的真正落实。

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1674-9324（2014）29-0073-02