浅谈合作学习在初中英语教学中的实践与应用

孙冬雪

（浙江省玉环县华盛体育中学，浙江 玉环 317602）

浅谈合作学习在初中英语教学中的实践与应用

孙冬雪

（浙江省玉环县华盛体育中学，浙江 玉环 317602）

传统初中英语教学中教师为主体，而新课标倡导任务型教学模式，即学生通过合作完成学习任务，彰显了合作学习的重要性。

初中英语教学；合作学习；教学成效

导语：传统教学中，以分数为重。随着发展，英语学习的要求越来越高。新课标要求：倡导学生主动参与、合作交流，改进学习方式，使学生学会互相帮助合作，体验合作带来的集体荣誉感和成就感。合作学习已然成为了一个亮点。

一、合作学习的定义与基本理念

1.合作学习的定义。合作学习是指在教学中通过两个或者两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。又称为共同学习（Learning Together）。

2.合作学习的基本理念。①互动性。合作学习强调的是课堂过程中的多变互动，不仅是教师对于整个课堂教学的整体掌控，分配学习任务，更要控制教学过程，还要关注与学生的交流互动。要在教学过程中注重对学生的启发和学生会之间的互相启发和帮助。②目标观。合作学习是一种目标导向活动。在小组活动中，每个成员发表自己的观点和看法，倾听他人的意见，使学生形成良好的人际技能，达到认知、情感和技能均衡的教学目标。③师生观。在合作学习中，教师是学生的合作者。教师导演好课堂。教师从传统的“权威—服从”转变为“指导—参与—合作”。④形式观。在教学形式上，转变为以集体授课为基础，合作学习、小组活动为主体的课堂形式。体现集体性和个体性的统一。⑤情景观。合作学习中，合作竞争是并存的，但合作尤为重要。小组成员是荣辱与共的，学生会形成一种利人利己的学习情景。⑥评价观。合作学习把评价改为标准参照评价，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心转向大家合作达标。

二、合作学习在英语教学中的实践和运用

在教学实践中，合作学习的应用涉及到了教学的各个环节中。并且取得了显著的效果。

1.听力教学中的应用。合作学习应用于听力教学中，实现了学生为主，共同学习的目的。全面提高了学生的听力水平。应用思考—合作—分享合作的学习模式。首先学生要浏览听力的内容和问题，进行预测，然后和同伴交换想法。最后所有组员一起讨论，形成答案。时间允许的话，学生分享自己的听力技巧，共同提高听力能力。

2.口语教学中的应用。合作学习有利于提高学生口语练习的自信心。小组成员互相帮助，完成任务，培养合作精神。一般来说，分配的合作小组是搭配起来的，即AABC、ABBC、CAAC、BBBB等形式。A为优秀生，B为中等生，C为学困生。学生因有准备，会形成和谐积极的课堂气氛。

3.日常课堂中的应用。日常教学中，合作学习也应用到了各个环节。①Free talk.课前的free talk，传统教学中学生轮流，时间长了，就流于形式。在合作学习中，教师将学生分组，给出主题，学生课后准备，然后在课堂上由小组代表来讲。在合作中，学生集思广益，收获颇丰。②预习新课。教师预先告知内容和要求，学生以小组形式查阅生词、预习对话甚至是语法点。集体讨论后，统一形成笔记，把疑难问题作为上课听课的重点。教师根据学生的知识水平，对小组提出不同难度的要求，增强学生的学习欲望。③对话表演。在Go For It教材中，有很多的对话练习。教师可以组织小组合作表演，进行比赛。从学生的发音、对话是否有感情、表情自然程度、是否得体等方面对学生进行综合评价。④课堂总结和作业。学生合作学习总结，会出现百花齐放的局面。学生先独立思考，再小组讨论，会有很多不同的表达方式。传统作业是书面作业，学生独立完成，根据新课标，可以形式多元化，如对话表演、卡片制作、英文板报制作等.让学生以合作的方式完成。既培养了学生合作精神和团队意识，还感受到集体的智慧和力量。

三、合作学习的注意事项

1.合作学习的优点。合作学习实现了学生的主体地位，提高学生的学习效率，培养学生的自学能力和合作能力，拓宽学生的学习空间。让学生，尤其是学困生取得很大的进步。

2.合作学习的主要问题。有些合作学习看似讨论热闹，实则在摆架子，走过场。学生的参与程度不平衡，优等生成了领头羊，其他的学生按部就班，毫无主见。

3.如何开展有效的合作学习。①教师在合作学习中，要指导学生，多行走于学生中间，让每个学生都打开话匣子。②明确目标，合理示范。在合作之前，教师一定要讲清合作学习的具体要求，每一步骤怎么走，达到什么样的要求。③合理分配学习小组。这是前提。小组的组成要遵循“组内异质，组间同质”原则，确定好组长。④任务难度适宜，合作议题设计巧妙。合作分为课前、课上和课后。一堂课中，合作的次数要适中，2～3次为佳，切忌太多、太滥。⑤教师运用教育评价，鼓励合作。不局限于成果的评价，更注意对合作过程的评价。根据每个学生的不同，给予表扬和鼓励，激发每个学生的潜在的自信心和荣誉感。

四、结束语

在科技时代，教育目标不能是分数为主。教师不应“授人以鱼”，而应“授人以渔”，要根据新课标，在课堂上实现从“传授和讲解语言知识”转变为“培养语言能力”。把合作学习运用到教学实践中。教师要大胆的实践课改中的新思想、新理念，尊重学生、理解学生，充分实现学生的主体地位，让学生成为学习的真正主人。引导学生学会尊重他人、交流合作。

[1]教育部.英语课程标准[S].

[2][美]约翰逊.合作学习[M].伍新春，等，译.北京师范大学出版社，2004.

[3]伍新春.合作学习与课堂教学[J].北京：人民教育出版社，2010.

[4]郭砚冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002，（9）.

[5]杨成兰.小组合作学习在初中英语对话课教学中的实践与探索[J].21世纪中学生，2005，（1）.

G633.41

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1674-9324（2014）28-0081-02