三读绘本，亲近阅读

印丽萍

阅读绘本可以与大师对话，尽情感受童年的趣味，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。学龄前儿童处于读图阶段，绘本恰好符合这一特点。在幼儿园充分利用绘本，全面理解绘本的内涵，帮助孩子养成爱看书、会看书的好习惯，是我们课题研究活动的重点。通过一段时间的实践，我们认识到：阅读绘本一定要从图入手，通过初读、精读、阅读延伸三个环节来提升幼儿解读画面的能力，引领幼儿欣赏绘本图画的形式美、艺术美以及内涵美，以达到提升幼儿语言表达能力的目的。

一、初读绘本，体悟绘本的主要内容

初读绘本，要了解绘本的主要内容。此环节有两方面很重要，首先是绘本的呈现方式能否在瞬间抓住孩子的心，激发阅读兴趣；其次是对绘本主要内容能否理解到位。

1.巧妙引入，帮助幼儿初识绘本

导入活动的设计在于激发阅读兴趣，引导幼儿主动学习，所以要做到短小精悍、实效性强。我们可巧妙应用谈话、情景（描述情景、表演情景）、谜语、图片、游戏、歌曲、实验、材料等导入法，不追求表面上的热闹，强调情绪的酝酿，激活课堂气氛，讲究风格、形式、语言的变化和新颖，激起幼儿的阅读欲望。

2.创造良好的阅读环境，带领幼儿进入绘本

设立自助阅读区，合理地摆放桌椅，制作图表，提醒孩子遵守规则，营造安静、和谐的阅读气氛，专心阅读。同时，丰富阅读区的图书，让幼儿多方位阅读，爱上绘本。

3.用心指导，帮助幼儿理解绘本

在绘本初读环节，有三个不容忽视的认知点。一是封面。它的意义不仅是书的外皮，精彩纷呈的封面是引人入胜的要点。二是环衬。它是封面与书心之间的一张衬纸，它与内容息息相关，暗示着主题，透露着细节。三是封底。很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，精彩的封底同样不能错过。有了对这几个方面的认识，才能更好地激发幼儿的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。

二、精读绘本，感悟绘本内容

在集体学习活动中，教师要引领幼儿深入了解绘本的细节，体验绘本内容，感悟绘本细节与主要内容的关系，把握绘本主旨，让幼儿在享受绘本阅读快乐的同时接受文学作品的思想教育，达到教育的目的。

1.精心读图，大胆讲述

绘本最大的特点是故事在图中，引导幼儿正确读图，也就教会了孩子读书的方法。同样一幅图，在不同人的眼里展现的是不同的情景、不同的语言。利用绘本精美的图片，帮助幼儿发展语言表达能力，是我们在绘本精读阶段的重点。在绘本阅读活动中，我们要注重引导幼儿关注画面的细节，通过提问鼓励幼儿与同伴、老师交流，体验语言交流带来的乐趣，让他们在阅读活动中想说、敢说，表达阅读绘本的独特感受。

2.以提问贯穿，深入理解

孩子在教师预设的提问中自然进入绘本，有了想说、敢说、多说的机会。层层递进的提问，引起了幼儿对绘本的持续关注，并在活动中主动与自己的经验连接，有效迁移，通过自己的连贯表述加深对绘本的理解。

3.重点突出，感悟主旨

绘本的图量相对幼儿的阅读水平来说是非常大的，精读每一幅图会影响孩子的阅读兴趣和注意力集中的程度。在阅读活动中，我们要把握精读和略读、自主阅读和引导阅读的尺度，只有这样，孩子们才能在阅读活动中，有兴趣坚持下去。同时，要努力寻找直达作品精髓、主旨的一两幅图，引导幼儿重点观察，通过重点问题，让幼儿享受阅读活动的乐趣，感悟作品的主旨。

三、阅读延伸，再现绘本活动精髓

教师组织的绘本阅读活动结束了，是否预示着绘本教学活动的结束？其实不然，丰富多彩的游戏活动会带领孩子再次回归绘本作品的奇妙世界，让孩子再次感悟绘本。

1.创设阅读活动区，给予幼儿细细品味绘本的机会

受集体教学时间的影响，绘本活动在教师的引领下、幼儿的自主讲述中结束。活动的戛然而止往往会在孩子的心里激起层层浪花。在阅读活动区投放绘本书籍，能有效培养幼儿对书籍的情感，帮助他们再次体悟书中精彩的故事。

2.增设表演活动区，给予幼儿再现作品的权利

孩子们处于好表现、爱表现的年龄阶段，我们选择的绘本大都是适合幼儿年龄段的精彩作品，作品中生动、可爱的形象常常给孩子们留下深刻的印象。如果我们能提供与作品相对应的头饰、胸饰或小卡片等，就能为幼儿创造一个很好的表演环境，激励幼儿在游戏活动中再现作品，同时加深对作品的理解。

3.巧设美工活动区，为幼儿创造作品提供便利

绘本的主要元素是图，带给孩子视觉最直接的冲击。唯美的图画对孩子的艺术审美能力的发展有着重要的作用。在幼儿活动时，为幼儿开设美工活动区，让他们通过绘画、涂鸦、手工等多种方式来再现绘本作品，一定会让他们获益匪浅。

（责编 莫彩凤）