浅谈语文课堂教学的有效性

卢海萍

教学是一种有目的、有计划的认知活动，是老师传递知识，学生获得知识的有效途径。有效的课堂教学是广大教师共同追求的目标，是学生发展的需要。其具体表现为：在认知上，学生由不懂到懂，由少知到多知，由不会到会；在情感上，学生由不喜欢到喜欢，由不热爱到热爱，由不感兴趣到感兴趣。那么，如何在语文课堂上进行有效教学？

一、重视情境创设的有效性

精心创设课堂教学情境是提高教学质量和实现教学目标的重要教学策略。课堂情境的创设要有利于调动学生课堂学习的兴趣，有利于促进学生端正学习态度，有利于开发学生的智力。这就要求我们在备课的过程中，紧紧围绕教学目标创设情境；在课堂教学中，充分发挥情境创设的作用，通过情境的氛围更好地帮助学生找到解决问题的方法或体会人物的感情、心境。情境要根据孩子的年龄特点、性格特点、心理特征和实际生活进行设计。对小学阶段的孩子，教师可以通过讲故事、玩游戏等形式创设情境，或者运用图文并茂的多媒体，发挥其趣味性、艺术性，吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。如在教学《山中访友》这一课时，我就把学生带入大自然，让他们细心地观察、体验，感受大自然的鸟语花香、莺歌燕舞，领会大自然的美，然后回归课堂。课堂上，学生们兴高采烈，各抒己见，课堂相当活跃。这一教学法的运用，使学生通过视觉器官感受到大自然的风光，又通过听觉感官感受到大自然的声音的美妙悦耳，在很大程度上发展了学生的想象力和审美能力，并激发了学生的求知欲。

二、重视学习过程的有效性

课堂学习的主体是学生。这就要求课堂教学必须让学生融入课堂学习的每一个环节，促使学生自主地思考、提问、讨论，有效地解决问题。所以，在小学语文课堂教学中，老师要引导学生积极参与，做学习的主人。

1.保持兴趣，产生参与动机

兴趣是最好的老师。小学生年纪小，好奇心特别强，对什么都有兴趣，但一般是三分钟热情。尤其是低年级学生，自制能力比较弱，集中注意力的时间非常短，一下子就会被其他声音或事物吸引过去，这往往会影响学生课堂学习的效果。所以，在课堂教学中，保持学生浓厚的学习兴趣是非常重要的。为此，教师要想方设法保持学生的兴趣，这样才能使学生集中注意力。

2.适时点拨，指导方法

在小学语文课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体性、主动性。我们在重视提高学生的学习能力的同时，也应该充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，通过指导学生读书的方法，培养学生的阅读能力。学生掌握了正确的读书方法，就可以轻松地自主学习了。在阅读教学中，我主要教给学生以下几种读书的方法：（1）从题眼入手，抓住题眼读。（2）围绕课后练习题，指导学生带着问题读。（3）抓重点词句，品词品句。

3.创造空间，提供机会

有专家曾说：“要为学生多创造思考的情境，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”如何为学生创造“五多”空间？教师要提前准备，精心设计，使每个学生都有表现自己的机会，体验成功的喜悦，从而调动学习的主动性和积极性。

三、培养学生质疑问难的能力

教育的过程就是教师有意识地让学生生疑、释疑的过程。在阅读教学中，教师要引导学生发现问题、提出问题、解决问题，这是提高学生思维能力，培养学生自学能力的有效措施。自学能力的培养，要贯穿阅读教学的全过程。

（1）在预习中质疑。教师引导学生认真预习课文，从中发现问题，提出问题。

（2）读课题质疑。课题是教材的资源，利用课题让学生发现问题，有利于学生养成思考的良好习惯。这是弄清题目与课文的内在关系的方法。

（3）读课文质疑。课文是学生习得知识、积累语言、形成技能、获得方法的重要凭借。学生主要在朗读中理解、感悟、体验、积累语言。经过充分的朗读实践后，教师可让学生谈谈收获，提出问题。

好奇心强是少年儿童的天性，是他们求知欲旺盛、思维活跃的表现。事实证明，教师在教学过程中，不失时机地指导学生，培养学生独立阅读的能力，是提高阅读教学质量的有效途径。

四、重视学习情感的有效性

学生学习情感是小学语文课堂有效教学的关键。在教学中创建和谐的课堂环境，建构良好的师生情感关系，对保持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生的情感不仅包括学习兴趣、学习热情、学习动机，还包括内心体验和心灵世界的丰富。我认为可从以下几个方面入手：（1）把握教学目标的情感因素；（2）把握教学对象的情感因素；（3）把握教师的情感因素。

总之，教学的过程，是师生的双边活动过程。只有师生共同参与到课堂活动中，课堂才是有效的、有价值的。这决定于老师对教学目标的确定、教学方法的运用，体现在教师对课堂的驾驭程度，调动学生参与课堂教学的程度，激发学生自主学习的程度等。教师起到“导”的作用，学生是主体了，主动了，有兴趣了，才能确保教学的有效。

（责编 莫彩凤）