对高中数学有效课堂教学模式的探讨

张凤昌

摘 要：新课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”数学在人类文明中一直是一种主要的文化力量，数学教育具有精神领域的功效，它蕴含着深厚的人文精神，具有特殊的文化内涵。高中数学是高中阶段的一门基础性课程，实现数学课堂教学的有效性对于整个高中阶段教学质量的提升都具有重要的影响。

关键词：高中数学；课堂；有效性；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-330-01

所谓“有效课堂”，是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的兴趣、积极性和主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展的过程。想要高中数学课堂教学实现有效性，那么，教学中教师要以学生的学习兴趣为基础，明确有效的教学方式方法，扎实学生的数学基础，突出教学重点。以下是笔者根据多年高中数学教学经验而作出的探讨。

一、找准学生的兴趣点，激发学生的学习热情

兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提。当一个人对一件事情真正感兴趣的时候，你无需担心他不会去做。同样，当一个学生对某门学科或某堂课感兴趣的时候，你也无需担心他会不听。当学生真正听进去了老师所讲的东西，那他一定能学得好，这堂课当然也就是有效的。目前高中生在数学学习过程中存在着一些令人担忧的现象，如有些学生对数学没兴趣，感觉数学是一堆枯燥的数字和烦琐的公式，与生活联系不大；有些学生学习数学缺乏动力，只是为了高考能考好一点的成绩，此外毫无动力，所以经常出现靠老师采取威逼利诱，成绩才会有所进步；有些学生方法认识不当，陷于“题海”中，以为学数学就是做题目。出现这些状况的原因，最主要的是学生对数学的学习不感兴趣，或是没有把学习数学当做一种乐趣。为了改善这种现状，作为高中数学教师，我们应充分挖掘教材的可利用因素，找准学生的兴趣点，利用课堂，激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，为学生进一步的学习打好兴趣基础，保障好课堂教学。

二、注重学生学习数学的基础

学习基础好比一栋楼房的地基，没有扎实的地基房子盖得越高也就越不稳固，再加上长期风吹日晒雨淋，这栋楼房迟早会面临倒塌的危险。学习数学也是一样，如果学生没有扎实的数学基础，学生就会随着学历的升高而渐渐感到吃力，有的学生甚至无法顶住压力而放弃学习。高中阶段的数学相比较初中而言，无论是在知识的难度上，还是在思维能力方面都有较高的要求，学生的基础特别重要。在高中数学的课堂教学中，教师不要只是为了任务而传授知识，不应急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，如果匆忙的带过，就没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，即使让学生去大量做题，也不会有什么效果。为此，教学中，教师应合理安排课堂教学环节，一切为学生着想，以学生为主，采用各式各样的方式去引导学生学习，帮助学生打好学习数学基础。只有学生的基础扎实了，才有利于学生更好的投入课堂教学，更有利于教师的课堂教学及学生的后继学习。

三、明确有效的教学方法，突出教学重点

每堂课都有重点，教师的教学过程就是围绕这个重点来逐步展开。同样的知识点，同样的目标，不同的方法肯定会有不同的效果。相比之下，我们都知道，死气沉沉的课堂肯定没有活跃融洽的课堂效果好，创设新颖的课堂肯定要比平凡单调的课堂效果要好。而且根据学生情况的不同，有的学生希望听到知识容量大的课，而有的学生就喜欢老师“吹牛”，将知识贯穿在轻松幽默的语言中。因此，教学中，教师应积极掌握学生的性格特点及喜好，明确一个有效的教学方法，突出教学的重点。例如，在教学《椭圆》一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。针对学生好奇心强，好动等特点，教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师可以事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。通过这样的方式，在突出教学重难点的同时，学生的学习积极性也得到更好的调动，学习热情高涨，课堂教学效率得到极大的提高。

四、运用多媒体技术，提高课堂教学的有效性

随着人类的进步和科技的发展，多媒体渐渐登上教学的舞台，多媒体的图、文、声、像并茂，能把教学时难以解释清楚的知识直观地显示出来，有助于学生对重点内容的掌握和对难点内容的突破。教学中，教师要合理的引入多媒体，利用多媒体辅助教学，给学生形、声、色多方面的刺激，让学生获得多方面的体验。充分利用多媒体去解决课堂内大量板书的问题，抽象知识不好讲解问题等，全方面的去提高课堂教学效率。

总结：以上笔者的一些建议和看法，追求高中数课堂教学的有效性是学校的需要，是社会的需要，更是教师课堂教学生命的源泉。教学中，教师要认真总结、反思，不断探索，不断创新，让我们的高中数学课堂教学越来越有效。

参考文献：

[1] 吴海容，朱德全.数学新课程标准下的教师有效性行为分析[J].数学教育学报，2002.

[2] 吴刚平.深入研究软学过程中动态生成的课程资源[J].福建论坛：社科教育版，2006.