初中生物教学如何渗透思想教育

黄邦义

摘 要：重视渗透思想教育是当前中小学教育的一个重要课题。本文着重讲述自己在初中生物课程教学中的一些做法，主要有渗透思想教育的背景、做法回顾、小结、结束语四个内容。生物教学必须渗透思想教育。

关键词：初中生物；生物教学；思想教育；渗透

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-282-01

近些年来，社会生活中的种种不良现象（例如黄赌毒、迷信和邪教在部分地方重新抬头等），不但与我们小康社会的全面建成格格不入，同时也映射出我们在思想教育方面的严重缺失，所以现在各级政府和教育主管部门越来越重视在学科教学中渗透思想教育，我省在2012年就出台了相关的文件并逐级强化落实，还配发了专门的学科渗透思想教育的培训光盘，各学校也积极组织了培训学习。

一、渗透思想教育的回顾

初中生物学科不但担负着促进学生全面发展、培养新型合格劳动者的任务，而且具体到环保教育、破除迷信、抵制邪教、培养学生创新能力等方面，正是生物学科既教书、又育人的着力点。只有充分重视生物课的思想教育功能，掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。在此讲一些自己教学中的事例，与大家共享。

1、生物学科思想教育内容非常丰富，随时可以结合生活中的事例有针对性的进行。例如，1982年9月，我参加教育工作的第一节课，讲生物课的《绪论》，当我讲了一句“植树种草”之后，有很多学生偷偷笑，我很诧异，问学生为什么笑，他们回答我“每次大扫除都要带锄头铲草”，所以他们觉得我说“种草”是讲错了。由此我又在课堂上加入了为什么要种草的内容，对学生进行了绿化教育，提高学生的认识。然后我又讲一定要节约用水，学生又笑：“本地有句老话——人穷水不穷，我们这个地方不缺水”。我再次超出当堂课的内容讲了一下水资源有关常识，强调节约用水的意义，同时我大胆“预言”了一句：“十年之内，你一定能体会到水资源不足的危害”（结果是4年后的1986年就出现了遵义市冬季每天限量供应水的事情）。时间已经过去了30多年，但这两个例子却一直在我脑海之中，宛如昨日之事。在后来的教学中，我就一直把保护生态环境、保护水资源作为我上生物课的必讲内容经常性的渗透到教学中。

在我们这个地方的农村，封建迷信思想仍然比较严重，还有不少家庭重男轻女，在妇女怀孕后请“法师”作法“转胎”（就是把女胎变成男胎），在讲述生殖这部分内容时我结合课程内容进行讲解，破除诸如此类的迷信。此类的事例不胜枚举，在生物课程中，我都结合相关内容进行讲解，力求我的学生能少一些迷信多一些科学知识，从整体上提高学生的科学素养。

2、结合现实生活中出现的问题，及时与学生沟通，通过思想教育来提高学生认识。在生活实际中，学生有可能遇上一些自己解释不了的现象，会来问老师，我会根据我们生物课程中的科学理念、生理知识等方面的依据进行解答，帮助学生提高认识或纠正错误的观念。

例如，本地刚开始推广杂交玉米时，农民要么是直接拒绝，要么是这一年种了之后就自行按老方法留下所种植株上的玉米粒做种子，下一年种出来的玉米严重减产，当然他们就不接受杂交玉米了。在上课时我就专门针对这个问题给学生讲了杂交玉米不能按传统方法留种的原因并要求学生回家给家长作介绍，后来杂交玉米的高产让农民得到了实惠，这样的事例不但教育学生掌握生物知识应用于生活生产之中，也激发了学生对生物学科的求知欲。

3、加强国情教育，提高学生环保意识。过去的教育给学生的概念是我国“地大物博，资源丰富”，但我在上生物课时给学生讲“我国人均资源偏少”，例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一，这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；明白控制人口、实行计划生育作为基本国策的必要性。

4、让学生掌握反对邪教的有力武器。在“法轮功”流行的时候，我在生物课堂上及课后的交流中，都极力给学生灌输生命本质在于新成代谢，生命不是超物质的，而各种邪教都宣扬超越了物质的各种“神秘法力”，让他们明白那些东西纯属无稽之谈，让学生掌握科学武器，从思想根源上杜绝邪教入侵。针对近年出现的“全能神”等邪教，我同样采取分析说明的办法让学生正确认识邪教本质，不上当受骗。

5、结合生物实验、实践课程，教育学生爱护公物、守规则，培养团队合作精神。在实验课上，教育学生爱护公物，遵守实验规则，按基本操作程序进行操作，通过学生分组实验，可培养学生团队协作的习惯和合作的能力，培养学生严格、谨慎、细心的作风和实事求是的科学态度。

二、渗透思想教育的小结

1、课堂教学是渗透思想教育的主要途径，同时结合实践活动进行思想教育，完善思想教育的途径和方法。

2、选择恰当的时机，结合相应的课程内容进行思想教育，让思想教育与课程有机的融合成为一个整体。

3、思想教育要有很强的针对性，切忌空谈。比如近期社会上，学生中有什么“苗头”，你就要针对这些东西去想办法如何将教育内容很好的融合到课程中，要有敏感性。

4、生物学科的思想教育，不同于思想品德课，它是与生物学科知识紧密结合进行的。这就决定了教师要在教学中实现科学性和思想性的统一。

总之，生物教师必须具备良好的思想品德、高超的教育教学技能，才能根据学科的性质和特点，结合学生实际情况，在生物课程教学的过程中实现良好的思想教育效果。

参考文献：

[1] 朱 勤.谈生物学科思想教育的五大特点[J].新课程.教师，2010（1）.

[2] 王芳青.对生物思想教育的分析[J].新课程：教育学术，2012（6）.