朗读在初中语文教学中的作用

张平

摘 要：古人常讲“书读百遍，其义自见”。朗读是语文学习的重要组成部分，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，具备初步的听、说、读、写能力的有效手段。通过朗读训练，进行品德教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯，提高辨别是非的能力。

关键词：初中语文；朗读；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-281-01

朗读是用响亮清晰的声音语言转换书面文字以声释义的活动，是阅读教学的基本训练方式。但在当今的初中语文教学中，“读”与“写”一直是一对突出矛盾，在这一矛盾中，朗读教学一直处于劣势。因为各类考试都没有对朗读能力进行考核。朗读在课堂教学中的地位越来越尴尬，朗朗的读书声已离学生越来越远。多年的语文教学和教研实践让我深深的体会到：语文教学中没有朗读，学生就不能熟悉文章，没有朗读，学生就不能感悟文章；没有朗读，学生更难以深入理解文章。朗读是语文教学不可或缺的环节。

一、朗读有助于提高学生的语言表达能力

要想说好，先得读好。在教学中，我时常发现有些同学回答问题时存在着口齿不清，前言不搭后语，或者是词不达意，错误连篇的现象。主要原因就是这些学生读的能力差，从而引起对词语的理解不清，用词不准。读的少，字认的不准，回答问题时就出现很多错误。在课堂教学中教师如能充分利用教材，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益，尤其对方言区的学生使用规范的语言文字更起到事半功倍的作用。

学习语言主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累，如《从百草园到三味书屋》一文中鲁迅讲述了自己少年时代在百草园快乐无忧的生活时，境况和现在的孩子距离很远，长期固定在学校家庭两点一线和玩惯了电子游戏网络游戏的学生，初读课文时是不会体会到那个空旷的院子，矮墙断壁间会有怎样的快乐。但在教师的指导下通过反复的阅读“不必说碧绿的菜畦， 光滑的石井栏……”这一段。随流畅的语言，园中的景象一下子都堆到孩子的面前，多彩的植物，可爱的昆虫，让这些生活在都市里的孩子们穿越过文字，从视觉，触觉，味觉等各个方面都得到了满足，同时容易产生情感共鸣，这样对于一个孩子在园中快乐无忧的生活就有了深刻的理解。如果让学生仿照不必说……也不必说……单是……句式也来讲述一下自己的童年快乐生活，那岂不是既积累了材料又完成了口语能力的训练任务，我们何乐而不为呢？

二、朗读有助于提高学生的审美能力

初中语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇。许多写景的文章，都是用优美的文字描绘出秀丽的自然风光让人记忆犹新。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，吸引同学进入意境。如《春》一文，朱自清先生用清新、自然、优美的笔墨，为大家展现了春风图、春花图、春雨图、迎春图等美轮美奂的画面。学生在教师的指导下，配以优美的轻音乐，自由的朗读，响亮的读，有感情的读。从中感受春风的轻拂，春花的芳香，春雨的滋润。通过朗读同学们走进了大自然的怀抱，唤起了美的共鸣，也极大地激发了他们热爱大自然的思想感情。

朗读作品是一种感化、一种熏陶。读一篇好文章、一首好诗是让人心荡神往、情思横溢、如饮甘露、浑身清新舒爽，给以无穷的力量。文字是冰冷的，但是读出来，它便有了鲜活的生命。现行的语文教材有许多精美的诗歌。诗歌的语言富有节奏感、音乐感。诗中激昂的情感、高尚的思想，都是通过诗化的语言表现出来。正因为如此，只有通过反复地吟诵，我们才能体会到毛主席在《沁园春·雪》中的豪情壮志，才能领悟舒婷在《祖国，我亲爱的祖国》中的真挚的爱国思想。

三、朗读可以提高学生的自身修养

日常生活中，受身边环境的影响不少青少年学生脏话不断，恶语连篇，还有些同学受溺爱过多，不把父母放在眼里，更不懂尊老爱幼、扶弱济贫。语文教材中许多好的文章都有非常积极地教育意义，我们可以在字里行间发现人与人，事与事之间的美。发现善与恶，发现美与丑。 对于这些美文学生们就应该通过研读来品味它语言中的美意，通过朗读，陶冶美好的情操。从而提高学生自身的素质，提高人生的修养。进而懂得尊老爱幼，懂得知恩图报，懂得“不以恶小而为之，不以善小而不为”的道理。教学《背影》这一课时，我声情并茂的为同学诵读“望父买橘”的过程。不加雕琢的语言，真挚的情感，深深地刻画出了一个朴实、慈祥的父亲形象。让每一位同学受到感化，让每一位同学落泪。文中“那时我真是太聪明了”一句点醒了梦中人。现在的中学生，总觉得自己长大了，父母的关心多余了，开始嫌爸爸妈妈罗嗦了。可见他们没有真正理解“可怜天下父母心”这句话的含义。忘记了自己再大，在父母的眼里也永远是孩子的道理。今天让学生在朗读中品味到了父爱的伟大和无微不至。在这段文章学习结束后我又趁热打铁叫同学们写了一篇日记名为《我眼里的父母》教育同学们不但理解父母更应知恩图报。

四、朗读可以提高学生的阅读、理解能力

学生的阅读理解能力，反馈比较难，特别是及时反馈那就更难了，不少教师只有等到考试时才知道学生的阅读理解能力差，可这时学生的阅读能力已有很大的欠缺，补起来就非常困难了。而朗读则可以很快地知道学生的阅读能力如何，理解能力如何。一个阅读能力强的同学生，他在朗读时，则能朗读得通顺流畅，读出文章中的意蕴，读出文章中的深情，能感悟出文章中的哲理。如读初中语文《芦花荡》中的第一段时，若从学生的朗读中，能感受到学生对敌人的恨，和对劳动劳动人民的爱，便可看出学生对课文的理解程度。

如果读来语气平淡，只当作纯粹的景物描写，便知道学生对此理解不深。若语调抑扬顿挫，让人听了感受到白洋淀人民在残酷的战斗与此环境中顽强的生存姿态，则能更胜一筹。可以通过读，然后让学生评价的方式，让读评结合，读思结合，让学生在朗读中充分理解。反之，一个阅读、理解能力差的同学读起书来，干瘪瘪的，一点味道也没有，根本无法谈读出感情、读出意味来了。