小组合作学习 你合理用了吗

俞文夫

摘 要：伴随着新课程的实施，信息技术课程逐渐成为小学生培养操作能力，提高创新意识的主要课程之一。信息技术存在的科学性、应用性、时代性等特性决定了学生必将成为信息技术课堂的绝对主角，因此，信息技术课堂上出现了更多的师生互动、生生互动、平等参与的局面，教学组织形式也丰富多样、层出不穷，而通过小组合作进行学习的方式已成为课堂教学中一个重要教学形式。但是，如果不能有效合理利用小组合作的课堂教学模式，势必会产生课堂纪律难于管理、部分学生坐享其成、人云亦云等现象。本文重点从小组合作的有效性、合理性入手，对小组合作的课堂教学模式存在的一些问题谈谈自己的看法，以提高课堂效率。

关键词：信息技术；小组合作；有效性；合理性；必要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-261-01

一、信息技术课程中小组合作学习的解析

信息技术小组合作学习是以差异区分合理的分组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为基本标准，以培养合作意识，提高创新能力，最终提高学生信息素养为最终目的，学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

二、小组合作问题及解决策略

1、控制合作次数，确定合作必要性

《我的精彩介绍》一课中安排了以下三个小组合作任务

片段1：请同学们小组合作探索幻灯片中文字的修饰和word中文字修饰的联系与区别……片段2：请同学们以小组为单位探索文本框的作用……片段3：请同学们通过小组讨论，设计一个自我介绍的内容主要包括哪几部分……

通过以上三个小组合作设计内容，可以发现：片段1中，word文字的修饰和幻灯片中文字修饰联系度非常高，学生完全可以通过知识迁徙，自主探索来完成任务，这样不仅速度更快，而且效果更好；片段2中，主要是想通过小组合作的方式来突破文本框应用这个本重难点，如果教师能够合理引导，精彩点拨，效果会事半功倍；片段3中，教师可以合理组织，有效引导，可以将更多学生的意见展示出来，进行汇总，而小组合作人数有限，一定的局限性。通过分析，片段2展示的任务，如果进行小组合作，更具有效性。

小组合作需要生生互动，更需要合作反馈，一般情况下小组合作的时间3-4分钟为最佳而一堂小学信息技术课一般分为35分钟或者40分钟两类时间，教师若为了点燃课堂气氛，过多追求师生、生生互动，设计过多的小组合作内容，势必会导致教学内容最终难以落实到位，学生也无法按时的完成教师布置各项任务。

2、培养合作意识，实现优劣互补

情景再现：三年级《复制与粘贴》一节某小组讨论关于复制与粘贴情况：学生1：我可以通过选中对象，然后按住ctrl和c进行无限制复制，这是我爸爸教我的绝妙方法。学生2：我可以通过选中对象，然后按住ctrl键，然后拖动鼠标，进行无限制复制，我的方法比你的强多了。

两位同学争执的面红耳赤，互不相让，都以为自己的方法天下第一，根本无法去顾及对方，一味坚持自己的方法是如何如何的出色。等到要老师要各小组反馈讨论结果时，该小组并没有形成小组归纳，也无暇记录小组讨论结果，其他同学的注意力都指向了他们之间的争论。

通过分析以上情景，发现产生如此问题有以下三方面原因。原因之一在小组讨论过程中个人不注意倾听；原因之二在小组讨论中学生没有专人记录发言要点；原因之三在小组讨论中未能达到小结归纳的共识培养学生认真倾听的习惯。

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。它要求小组内的成员既要努力做好自己份内的事，又要通力合作，共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作，也是合作的基础。但是，很多同学不屑于交流、我行我素，不想把获得的学习方法、成果与同伴分享，对别人提出的观点也不愿意倾听。

作为一种以小组为单位的合作学习模式，小组每位成员都有自己的思想，自己的主见。“三人行，必有我师焉”，如能在小组学习过程中能够充分展示自己的特长和思想，认真倾听相互之间的优缺点，从中进行吸取，提炼，摄取，才能实现优势互补，小组合作学习的成效会更加明显。同时，要对学生进行必要的思想品德教育。在进行小组合作学习时，教师要教育学生学会尊重别人，要认真聆听别人的发言；要使学生明确成功的合作学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，有自我牺牲的精神，多为他人、集体着想；要教育学生要对自己的表现有信心，不自卑，要主动参与学习。这些思想品德教育是合作学习成功的重要保证，也是合作学习的目标之一。

三、小组合作学习的意义

“一个巴掌拍不响”，“众人划桨开大船”，蕴含了一个简单的道理：个人的力量是有限的，团队的力量是无底无穷的。那么在小组合作学习的探究中，教师如能勇于探索，精于设计，有效组织，精于点拨，合理应用，必将有利于提高课堂效率，促进学生的主动性发展，实现学生优劣互补，激发学生的学习兴趣，发展学生的团队合作意识，培养学生的信息素养，充分展现学生的创作能力，增强自信。 “路漫其修远兮，吾将上下而求索”，小组合作学习的教学模式，必将成为信息技术新课程标准中一个新的亮点，新的突破点。

参考资料：

[1] 《小学信息技术新课程标准2011版》

[2] 《改善学生课堂表现的50个方法》 中国青年出版社

[3] 《信息技术课堂教学案例发展点评》 教育科学出版社