如何实现小学作文教学的有效进行

吴锡娥

摘 要：作文是语文教学中的一项重要教学项目，既是学生语文综合素质的一个基本体现，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力以及情感运用技巧的一个重要途径，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义。进入高年级之后，作文对于学生的基础知识积累、个人综合技能都有着较高的要求，所以在教学中就需要教师能够注重教学中的循序渐进，从小处着手，引导学生进行知识的积累与巩固、方法与技巧的实践运用，不断地提升他们的作文水平，实现作文教学的有效进行。

关键词：小学语文；作文教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-251-01

作文是一项综合性较强的科目，对于学生的字、词、句、段、章积累有着严格的要求，同时对于学生的语言表达能力、表达技巧也有着较高的要求，而在小学时期学生的各项知识积累、小学认识能力有限，所以在教学中就需要教师能够引导学生做好各项知识的积累。

一、引导学生做好字词的积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，作文写作的过程中也是如此，就算是有再好的思路，没有一定的基础知识积累，不能写出来、不能正确的表达出来，也无法完成一篇好的习作。想要写好作文，字词是最基础的部分。在小学低年级阶段，学生已经积累的一些常用的字词，基本能够满足日常的阅读、会话与习作。但是想要提升作文的整体质量与水平，更多的还是需要进一步的积累一些字词，比如生活中常用的一些字、词、成语、谚语，这样才能够不断的拓展文章的写作范围，让学生能够更好地来进行写作练习。比如在教学《这片土地是神圣的》这篇课文的时候，教师就可以根据课文中的一些内容引导学生进行课外知识的拓展，比如根据课文中“那潺潺的流水声”这一句式，让学生进行思考，根据自身的一系诶生活经历说一些相近的句式，比如“那淙淙的流水声”、“那哗哗的流水声”、“那呼呼的风声”、“那啧啧的赞叹声”、“那沙沙的树叶声”等等，让学生根据这一知识点来总结一些常用的拟声词。又比如在学习《只有一个地球》的时候，根据“和蔼可亲”这个成语，教师就可以让学生进行讨论，还有哪些相近意思的、描述母亲的成语，让他们联想到“无微不至”、“含辛茹苦”、“舐犊之爱”、“母爱如山”等成语……这样以来，学生在学习课本知识的时候也能够学习到更多的相关知识，提升他们的综合知识积累，为他们的写作训练逐步打好基础。

二、引导学生做好方法的积累

在教育领域有句名言说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够更好的进行自主学习与创新学习，提升他们的学习能力。在作文教学中也是如此：作文有着基本的写作方法与表达方式，学生只要掌握了些知识，就能够有效的进行写作。例如一些常见的修辞手法的运用就能够使文章显得生动有趣、提升文章的整体质量。这就需要教师要能够引导学生全面的认识修辞手法，并正确的进行运用。特别是比喻、拟人、夸张、排比等一些常见修辞手法的运用，不但能够使文章显得生动活泼，还能够提升学生的写作能力。除此之外，教师也要不断的拓展学生的写作方法积累，引导学生学习更多的表达方法，比如疑问、设问、反问、反语，使学生的作文显得更加具有说服力，在锻炼他们的语言表达能力的提示对于学生的口语运用能力也是一个极大的促进。另外对比、对偶、引用等方法的掌握也能够为文章添彩，比如在写作《母亲》的文章内引用古诗《游子吟》、歌曲《母亲》的歌词就能够让文章显得更加具有文化气息与震撼力。此外还有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、间接抒情等等都需要学生掌握，让学生能够逐渐的在作文中融入自己的感情，学会控制自己的感情，让学生在写作的过程中不断的提升自身的文化修养与情感内涵。

三、引导学生做好技巧的积累

在学习的过程中，往往是讲究方法与技巧的。特别是在作文写作的过程中，技巧的运用对于提升文章的质量有着极大的促进作用。引导学生掌握一些基本点写作技巧，能够很大程度上的为作文增光添彩。比如在写作的过程中运用一些悬念就能够提升读者的兴趣；采用前后文照应就能够给人一种完整的印象；抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合就能提升文章的整体内容完整性；运用衬托对比、承上启下、烘托渲染、动静相衬就能够更好的表现文章的主题内容……在写作的过程中准确的运用这些技巧，不但能够丰富文章的表达形式，还能够使文章显得更加具有趣味性与可读性，很好的提升文章的质量。另外在写作的过程中，教师也要能够引导学生根据不同的写作内容来确定文章的写作顺序，比如可以多运用一些倒序、插叙形式，将关键内容放在文章开端，之后再进行深一步的叙述，更好的吸引读者注意，也能够改善平铺直叙的弊端，创新写作形式，提升文章的整体质量，也能够丰富学生的写作模式，减轻他们的写作压力。

四、引导学生做好作文写作训练

都说“熟能生巧”，作文教学更是如此，在掌握了一定的学习基础与写作方法之后，就需要教师引导学生进行写作训练，以便能够更好的巩固他们对于写作知识的掌握程度。但是在教学的过程中我们会发现：作文基础相对较好的学生越愿意进行作文写作，而基础越差的学生则对于作文持相反态度。可见学生的作文认知对于学生的作文学习有着重要的影响作用。在传统的作文教学中，都是教师布置给学生一个任务让学生进行写作，这就相当于是给学生一个压力，自然会引发学生的厌倦。所以在新时期，就需要教师能够重视学生的课堂主体地位，重视学生的情感体验与学习基础，在作文教学的过程中能够重视学生的学习体验，让学生进行自由写作，根据自身的基础能力与兴趣进行选题，给学生更多的选择，以便能够激发学生的写作兴趣，让作文成为学生进步的阶梯，而不是学生学习的负担。

参考文献：

[1] 荣介雷.浅谈农村小学作文教学有效性的改革-新课程：小学.2013.

[2] 李 云.小学作文课堂有效性教学的研究-东方青年·教师.2013.