浅论学生查字典习惯的培养

张凤兰

摘 要：组织丰富多彩的语文教学活动，激发学生兴趣；组织学生查字典经验交流活动等策略，都能很好地培养学生查字典的自学能力，使其养成良好的查字典的学习习惯。

关键词： 小学教育；学生；查字典

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-165-01

习惯的养成首先是外在行为的驱使，继而在思想上形成内在的驱动，一个好的习惯可以让孩子在学习上终生受用。

未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，不能掌握学习技能的人。现在提倡人们要终身学习，而终身学习不是在学校进行的，没有老师随时陪伴，全靠自己的自觉，这就使我们必须要培养学生学习的诸多技能。查字典，这是学习中的最基本的技能，尽管是最基本的，但是却是人人终身不可或缺的重要学习技能。因此，我们应该从小培养小学生认识字典、会用字典、爱用字典的良好习惯。

一、提高字典持有量

巧妇难为无米之炊，学习查字典的技能，养成良好的习惯，首先是要有字典这把米，小学语文课在二年级开始教授学生查字典，应该是人人配备了这一基本的工具书，可是，低年级的学生诸多的学习习惯还在初级的养成之中，根据儿童的特点，他们是很少主动使用字典，这样，自然就会减少字典的持有量，降低字典的保存率。所以，一开始我们就要广泛动员孩子买一本《新华字典》，保证每位学生有字典可用；再向学生介绍查字典的好处和意义，保证学生能够像爱护自己的身体一样去爱护字典；还要精心设计“难题”，巧妙安排相关的活动，促使学生经常能使用字典，提高使用率。按照以上做法，就为课堂查字典教学和培养查字典习惯提供了物质保障。

二、熟悉查字典方法

在课程中，逐步引导学生进一步熟悉字典，渗透查字典价值内涵和重要性。通过唱大写字母歌、背拼音字母表，引导学生学习并熟悉拼音查字法；通过认知汉子偏旁部首，拆汉字偏旁部首，引导学生学习并熟悉部首查字法；通过拼音查字法和部首查字法比较，引出难检字的查字典方法；继而，组织开展查一查、比一比、评一评等游戏帮助学生复习常用的三种查字法，利用“比赛”、“互助”等形式巩固，为进一步养成习惯打下基础。

三、养成查字典习惯

在学会查字典的基础上就应保证能养成习惯，最好的养成方法就是学生独立使用。学习的环节中，作业练习是学生自主学习的首要阵地，我们恰恰可以利用这一版块将查字典的良好习惯移植于学生行为中。

对平时的课后重复性的作业尝试改为对后一篇课文的提前预习，利用学案引导学生查字典，自学课文，强化课前学生自主预习，大胆尝试作业创新，改重复性作业为实践性作业。对学生的课内外作业布置进行大胆调整和改变，尽量设计求异性作业，如：一字多词；一字笔顺；一字多音多词。对于学生因偷懒依赖原因提出的字词问题，鼓励引导学生自己动手查字典，找答案，使学生亲身获得学习感受，亲身经历知识的获取过程，加深理解和记忆。

四、以活动促进习惯的养成

任何活动都是发展和影响行为思想的载体，我们可以充分利用活动的平台为学生搭建展示的舞台，让学生争先恐后的直面“战场”，在“战斗”中把自己的“武器”与自己融为一体。活动可以在校内开展，也可以在家庭内部，还可以延伸的社会中。

在学校开展查字典比赛、找错字纠错字活动、“我爱查字典”征文活动、背诵字母表、声母表、韵母表比赛、组词大王赛等校内活动；在家庭内与家人开展“我识字 我骄傲”活动、名人与字典间的趣闻讲述等家庭活动；在校外积极开展读书看报活动、“我是一名汉字医生”、 积累趣字难字等形式多样的社会实践活动。在不同区域，不同时间，不同氛围激发学生的查字典兴趣，巩固查字方法，培养学生查字典习惯。

“授之以鱼莫若授之以渔”，教会学生查字典的学习技能，加大课堂教学过程中学生动手的空间，充分发挥字典的作用，让学生自己解决字词问题；教学设计增加课外查字典的内容，大胆进行家庭作业改革试验；组织丰富多彩的语文教学活动，激发学生兴趣；组织学生查字典经验交流活动等策略，都能很好地培养学生查字典的自学能力，使其养成良好的查字典的学习习惯。