如何培养学生主动学习英语的能力

刘建玲

摘 要：如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体地位真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每位教师应考虑的问题。

关键词： 英语学习；主动性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-112-01

英语课程标准对基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”。这是教学观念的一次大变革，在新课程改革的背景下，如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体地位真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每位教师应考虑的问题。以下就如何发挥学生的自主性，养成主动的学习态度和对学习的责任感谈一些粗浅的看法。

一、明确目标，增强主动学习效率

教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该课应完成哪些任务，达到什么样的目标。该环节是课堂教学的首要环节。在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。让学生展开讨论，启发学生动脑思考，挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习，而且还可以激发学生的求知欲，使他们主动到课文中去寻找问题的答案.。再如：BOOK ONE（B） UNIT24 LESSON96。课前先用多媒体展示画面，如：英国的大本钟（the Big Ben）、中国的长城（the Great Wall）、美国的白宫（the White House）等，与此同时，配上该国的国歌。学生通过听和看后，再说出每一幅画是哪个国家以及与哪一首国歌相对应。答对的学生及时加以表扬。然后请同学听录音，同时思考问题：Where are you from？ Where is he/ she from？ 听后以小组为单位完成下列表格：小组讨论后，把结果向全班汇报，可用比赛形式，分数高的小组为获取者。这种任务型的活动把学习英语、地理知识与培养学生的观察、记忆力有机地结合起来，也是听与看、听与说的强化训练，达到了学生学以致用的目的。

二、指导学习策略，培养自主学习能力

在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。 在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出英文单词拼读拼写的规律，加以归纳，来掌握单词拼读拼写的规则和方法；采用“联系联想方法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想（如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如care-careless-careful-carefully）”等方式进行单词记忆；采用零星时间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆；采用“新旧词联系”“词、句、段、章联系”“循环记忆”等方式记忆单词。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习信心。我每周都用一节课来复习单词，通过听音接龙比赛，如book-good-look等单词接力赛，既可以调动学生的积极性，又可以让他们主动地去学单词，记单词。

三、创设情景，引导学生自学

教师在课外备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。著名教育家布鲁诺指出：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”杜威也说：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。”教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。如BOOK3。LESSON18 A Traffic Accident。事先可利用投影片把摩托车如何撞上一袋大米的全过程展示给学生，同时穿插一些交通事故的案例，然后结合实际把一些重要交通标志讲解给学生听，再板书一些重要词汇和短语。最后请同学根据上述内容自学课文，完成有关完形填空或复述课文。大多数学生能根据老师提供的信息完成任务。实践证明：学生一旦意识到自己的探索研究取得了被认可的结果，那种由衷的喜悦所焕发出来的自信心，以及由此爆发出来的智慧潜力，往往是超出意料的。这种自信心的产生，是一种意识到“我有潜力、我能行”的自我评价，是一种“自我发现”的心理表现。这种成功快乐的体验不单要使知识来推动能力的发展，更重要的是依靠发展能力和自信心来推动学习知识，形成知识——能力——自信心三者的良性循环，有利于学生的可持续发展。

中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，需要同行们从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。学校教育教学中，教师们通过自身的努力探索，做好学生自主学习的指导者，全面注重引导学生联系实际去运用书本提供的知识和原理，鼓励和提供机会让学生走上社会，关注现实问题，提高学生探究和解决社会问题的综合能力，把学生的社会实践和研究性学习结合起来，真正走向让学生自主学习的目标。