中学政治课堂创设情境

黎沿华

摘 要：从认识论的角度看，学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。

关键词：创设；政治；情境

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-108-01

一、创设情境的必要性

从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。

教师在教学中刨设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。

二、课创设情境的要求

创设情境对于不同的教师、不同的时间地点、不同的学生都有不同的要求，近年来，内容灵活、取材广泛、知识跨度大、综合性强的试题，成为中考命题的主旋律。这就要求学生具备一定的发散思维能力。发散思维的品质就是变通性、流畅性、独特性。其中变通性是学生从事创造性活动的重要思维品质之一。它是指思维能变化多端、不拘常规、举一反三、触类旁通的品质。

当我们创设一种情境时，教师要能举一反三，引导学生从不同的角度理解概念和原理，并把所学的概念和原理应用于不同的情境中，以实现知识的迁移。只有当学生明确了一个概念或原理后，能够在不同的情境中运用这一概念或原理，才可以说他们是真正掌握了。教师必须具备较高的素质。最佳的教学效果，教学机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，关键在于教师自身的素质。就政治课的情境创设而言，我觉得教师必须具备以下几方面的素质：广博的专业知识和丰富的社会知识。教师只有具备丰富的社会知识，才能及时地捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料。这就要求政治教师要不断地学习，关注国际、国内社会的发展变化情况。教师也只有具备了广博的专业知识，看待问题才有深度，才能看得准、看得远，而这也正是学生所崇敬的地方。

在教学上要有民主精神。不管采取哪种手段创设情境，教师都应让学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，同时也应承认学生的认识过程，允许学生保留不同的看法。这样可以消除师生之间的心理障碍，增强心理相容性，提高课堂学习效益。要有较强的课堂组织能力。当我们创设情境后，往往会引起学生的讨论甚至争论，组织学生辩论则更是如此，这就要求教师能控制课堂节奏，做到“形散而神不散”，防止偏离中心，甚至成为某些学生的“谈话课”。要善于把握学生的心理特点。

创设的教学情境首先要能够激发学生的兴趣或动力，这就要求情境材料既具有时代性、新颖性，也符合学生的心理特点。可以说能否迎合学生的心理，在课堂上激起一个“高潮”，是创设情境成功与否的关键。

三、中学政治课创设情境的方法

教学情境创设的方法多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：

1、构筑良好师生关系，让课堂“活”起来，良好的师生关系是搞活课堂的重要前提。建立和发展新型师生关系，教师必须做到：（1）、确立“以生为本”的观念。教学中教师必须坚持“以生为本”，注重把学生当作教学的主体，尊重学生的人格和个性差异，关心、爱护学生，与学生平等相处，让学生感到亲近。（2）、与学生平等对话。建立良好的师生关系，必须建立师生问平等对话的交往方式。通过平等对话，师生共享不同的个人经验，自南地交换意见，达到心灵相通。（3）、留给学生思维空间。教师在课堂中要留给学生充裕的思维空间，不能把自己的思维方式与问题的结论强加给学生。教师要尊重学生的不同见解。

2、创设丰富教学情境，让课堂“活”起来，学习的活动始终是在一定情境中开展的：良好的教学情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学过程。教学情境的创设要做到：（1）、形式多样化。教学情境可根据教学内容采取多种形式创设。例如，笔者在教学“消费者合法权益受到侵害时怎么办”这一内容时，就以小品的形式，让学生分别表演三种不同的维权方法，然后组织学生展开讨论，确定哪种维权方法最可取。这样，学生的参与热情高了，课堂活跃了，教学效果也更好了。（2）内容生活化。创设情境要注意和现实生活有机结合，符合学生认知经验。例如在教学“青少年可以为环保做些什么”时就创设了“作为学生，在学校里你该怎么办”，“作为居民，在社区你该怎么做”等多种情境。学生兴趣浓厚，思考积极，踊跃发言，课堂气氛活跃。

3、改进教学方法，让课堂“活”起来（1）鼓励置疑、答疑。提问题便是成功的一半，发现问题往往比解决问题更重要。中学生充满幻想，凡事都要问个为什么。教学中，教师要鼓励学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，提出问题并寻求解决问题的多种方案。教学中，笔者经常要求学生先自学教材，然后提出若干问题，全班探究，寻找答案。（2）、鼓励学生合作、交流。首先要让学生增强合作意识，明白合作的重要性；其次，要建立激励制度，增强学生合作、交流的自觉性、主动性。合作学习的方式满足了学生之间交流的欲望，获得了知识和成功的快乐，也提高了课堂教学效果。

当然，在合作学习过程中，教师要进行有效调控，让学习围绕预设的目标进行，否则课堂可能会“活”成“茶馆”，那就适得其反了。