让儿童作文回归个性化

王培丽

摘 要： 由于当下儿童作文个性化、想象力、真性情的失落，儿童作文已经失去了儿童的面目。本文对如何着“童心”，蕴“童趣”，为初入写作殿堂的孩子开启一扇快乐、真切、智慧的写作之门做了探究。

关键词： 儿童作文 童心 童趣

写作是儿童个性化的产物，是儿童想象力的驰骋，是儿童内心真实的表达。反观当下的儿童作文，却不免让人失落：为了迎合应试和教师的口味，儿童作文失落了太多的“童心”；为了契合某种优秀作文的范式，儿童作文失落了太多的“童趣”……

回顾近几年的作文教学，针对上述儿童作文的“失落”现象，作为语文老师，我们有必要做深刻的反思，也有必要尽快改变儿童作文现状，让儿童作文回归本来的面目。

一、回归个性化，让儿童作文有“童心”和充满“童趣”

[现象一]八股式的开头结尾

在我小学生涯中，发生过很多事，其中最难忘的就是学骑自行车。

虽然事情过了很久，但仍然让我难忘。通过这件事，我懂得了做任何事都不能气馁，只有经历过失败，才能尝到成功的滋味。《最难忘的事》

[现象二]标签式的遣词造句

阳春三月，我们迎来了激烈的拔河比赛。同学们个个精神抖擞，准备一鼓作气拿下比赛。双方同学严阵以待，场上加油声此起彼伏，雷鼓喧天……第二天，奖状发下来了，在阳光下，显得格外耀眼。《拔河比赛》

（一）剖析

八股式的开头结尾是儿童作文中常见的现象。模式化、固定化的开篇结尾，让写作变成了一种机械的填鸭。比如《最难忘的事》的开头结尾，乍看觉得文通句顺，合情合理，但当全班有大部分人都以这样类似的方式或者类似的题材都以这样的方式进行写作时，读来就毫无个性可言。同样的，标签式的遣词造句是造成儿童作文个性化缺失的一个重要方面。如《拔河比赛》中的句子，小作者用了很多四字词语，读来像模像样，但仔细玩味，你会发现正是这些标签式的遣词造句方式，让语言变成了标签式的产品，让行文失却了该有的灵性。

（二）建言

新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”上述两种现象，显然违背了新课程标准的要求，让写作变成了一种毫无意义的活动。如何才能改变这样尴尬的现象，回归个性化，让儿童作文着“童心”呢？

1.自由写作，唤醒“童心”。

孩子天生具有童心，疲于应试和迎合教师的口味，童心渐渐泯灭了。教师在儿童作文的过程中，要充分放手让其自由写作。一旦孩子进行了毫无拘束的个性化自由写作，儿童作文的“童心”就被唤醒了。

2.宽容点评，呵护“童心”。

某些成人总觉得自己比孩子更懂得如何生活，如何作文，我们总是在给孩子灌输太多的规则，太多的价值取向。时常为孩子天真幼稚的想法感到不可思议，无法理解，甚至用成人的眼光和要求，看待孩子的作文，评价孩子的作文。教育家苏霍姆林斯基说：“用惊奇、赞叹”去治疗“大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性的虚弱”。如果我们用儿童的眼光赏识儿童的作文，用儿童的思想宽容儿童的作品，也许，就能见到一些久违的令我们感动的灵性……

二、驰骋想象力，让儿童作文蕴“童趣”

[现象一]机械化的行文结构

“三八”妇女节快到了，学校让我们为妈妈送上礼物，为妈妈分担家务。

早上，妈妈一出门，我就开始行动了……

傍晚，妈妈回来了，她看见了干净的地面，露出了会心的微笑。

《我给妈妈过“三八”》

[现象二]成人化的思维逻辑

我们曾经学过沈石溪的《最后一头战象》，他写出了嘎唆无论如何也不会忘记曾经和它一起并肩作战的战友们，读了之后让人感慨万千。这个故事就选自《沈石溪动物小说自选集》，因此，我郑重地向大家推荐，这是一本值得去阅读的好书。《向你推荐一本书》

（一）剖析

想象力的衰竭，是当下儿童作文非常严重的问题。每个孩子都是天生的诗人，虽未经雕琢，却思绪翩然。事实并非如此：机械化的行文结构和成人化的思维逻辑就是儿童作文想象力缺失的重要佐证。比如现象一《我给妈妈过“三八”》，文章的结构由时间的推移并列式的组合，看似条理清晰，结构简明，却少了一波三折，缺乏美感。再比如现象二《向你推荐一本书》，孩子教授式，家长式的思维逻辑，让人看不到半点儿童作文的影子。是庆幸还是不幸？

（二）建言

写作是一种创造性的思维过程，在文章的生成过程中，想象活动一直贯穿始终，并处于核心地位。没有丰富想象力的驰骋，也就没有曼妙精彩的作文。如何才能驰骋想象力，让儿童作文蕴“童趣”呢？

1.激活想象，散发“童趣”。

孩子的世界自有孩子的趣味取向，要让儿童作文符合儿童的特点，就必须激活儿童内心深处无穷的想象。比如《我给妈妈过“三八”》，可以让儿童自行设计过节活动，比比谁给妈妈的礼物最有意义，最值得纪念，激发孩子的兴趣，激活想象。又比如《向你推荐一本书》，可以组织一个趣味推荐比赛，比比谁的推荐最有魅力。通过比赛活动，激发孩子的想象力，儿童作文的“童趣”自然跃然纸上。

2.多维训练，包蕴“童趣”。

儿童作文童趣的展现，没有多维的训练，是不能一蹴而就的。首先，“文成于思”，要写出有新意的东西，就要让学生敢于打破常规，突破思维定势，从不同方面、不同角度、不同层次展开思维，多引导学生换个角度、换个层次思考问题。其次，要拓宽儿童想象空间。在作文训练时，要有意识地多让学生续写、改写，想象未来和未知的世界，这样思维驰骋的空间便会越来越广阔。

参考文献：

[1]语文新课程标准[M].人民教育出版社，2005：2-8.

[2]王尚文.走进语文教学之门[M].上海教育出版社，2007：348.

[3]韦志成.作文教学论[M].广西：广西教育出版社，1998：169-172.endprint