激发兴趣 快乐识字
2014-07-19林金冰
林金冰
一、营造氛围,多管齐下
低年级孩子识字写字的任务是艰巨的,而单调枯燥的识字写字课堂,必须重视孩子兴趣的培养。教师要在课堂上努力创设宽松、愉快的学习氛围,不断激发学生识字的愿望,充分调动识字的积极性、主动性,把枯燥的教材内容融入生动形象的情境中,努力使教学过程显得生动、活泼、有效。
在识字教学中,能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力,使其保持旺盛的求知欲,这是识字教学能否成功的关键,也是令教师感到棘手的问题。根据低年级学生顽皮好动的特点,教师在教学中可充分利用教学挂图、生字卡片,甚至配上多媒体艳丽生动的演示,使复杂、抽象的教学内容显得明确、具体;或者把“摘苹果”、“夺红旗”、“用字卡摆图形”、 “用大转盘识字”、“问答对唱”、“组字”等游戏引进课堂、利用物品奖励、竞赛等方式,让学生在生动有趣、积极向上的氛围中识字,寓教于乐,让学生对识字产生浓厚的兴趣,真正喜欢汉字。
二、教给方法,快乐识字
教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学实效。
1.儿歌识字法
读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“小聪明,耳朵灵。会听课,总专心——聪”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”。
2.故事识字法
低年级学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵”时,我编了这样的故事:“小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字:“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶,‘底字下面的一点代表小不点,不能漏掉。”这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。
3.字谜识字法
学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。如:“这个同学真马虎,‘同字丢掉一小竖——司” ,“很字两人离,木棍左边立——根” , “一排小朋友,个个手背手,一排变两排,看看没有手——非” ,“1+1不等于2——王” 。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。
4.找规律识字
汉字中有许多规律可循。在教学过程中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字“笔”时,我用实物毛笔向学生展示,并问:你们是怎样记“笔”的?引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆,下边是毛做成的。并让学生说说认识的会意字,你是怎样记住它的?这样使学生形象地感知了字的结构特点,又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了,也会学了。
当然在平时的教学中还有很多识字方法,如拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学实效。
三、课堂有限,学习无界
一节课40分钟很快过去了,孩子们在课堂上学得兴趣盎然,也很好地掌握了熟字加偏旁的识字方法,并且可以较好地运用这种方法来学习本课的生字。但我们的目标不仅仅局限于课堂上的学习,还要关注学生课外的运用与学习。所以在即将下课之时,我经常给学生留一项作业,激励他们课外识字。比如制作鲜花名片。
1.大自然里的花还有很多很多,老师找到了一些特别有趣的花儿,你们想看看吗?(课件出示教师收集到的世界上最大的花,最小的花,最香的花……激发学生完成课后作业的兴趣。)
2.我们认识了这么多花朋友,回家以后,给你自己最喜欢的花制作一张鲜花小名片,明天送给它们,好吗?或者同学们有兴趣的话也可以通过看书、上网、问父母家人求教来认识其他有意思的花儿,也可以制作一张鲜花小名片,把不认识的字查字典,标上拼音。(学生制作名片,课后时间互相交流。)
这样的作业,旨在引导学生在生活中做个有心人,在生活中积极、自主地去学习汉字,力求把有限的课堂学习向无限的生活学习延伸。
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