发挥学生主体作用 提高英语教学质量

李艳林

初中英语教学活动是英语教师和学生的双边活动。要提高英语课堂教学质量，改革英语课堂教学，就要发挥学生的主体作用。英语教师要使学生成为善学者，实现“师逸而功倍”的要求，就要发挥学生的主观能动性。如何发挥学生的主体作用呢?

一、满足求知欲望，发挥学生主体作用

要努力满足学生的求知欲望。许多学生领到新课本时，都要从头到尾浏览一遍。尽管其中不少内容是看不懂的，他们还是很有兴趣，这就是学生求知欲望的一种表现。学无止境，学生的求知欲望也没有止境。对英语有强烈求知欲望的学生，从来不满足于几节课才学一篇课文，也从来不满足于两周一次的英语单元。他们往往是从小就喜欢儿童英语读物、英语交流。但是满足学生求知欲望并不容易。这是因为，随着新课程的发展，互联网的普及，学生接受信息的渠道越来越多，质疑问难的内容也越来越复杂。英语教师能当堂解答学生提出的问题是不容易的。作为一个严格要求自己的教师必须认真备课，对教材所涉及的知识要努力掌握，并根据英语教学要求解答学生的问题；当堂解答不了的问题，可向学生说明，课后准备、同事研究、查阅其它资料、课后解答或者在下一节课做出解答；也可以指导学生在课外讨论，或者指导学生课外阅读有关英语资料。这三点做到了，就可以基本上满足学生的求知欲望。值得注意的是，英语教师要有实事求是的科学态度，不要强不知以为知，更不要装腔作势，哗众取宠。

二、发展个性特长，发挥学生主体作用

要充分发挥学生的主体作用还要发展学生的个性特长、兴趣爱好。事实证明，许多能人、名人都是从发展个性特长、培养兴趣爱好开始的。教师应该认识到发展学生的个性特长、兴趣爱好，同提高英语教学质量、发展学生智能是相辅相成的。教师应该重视发展学生的个性特长、兴趣爱好，并且积极为之创造条件。例如，在力所能及的范围内，为学生提供英语活动场地、活动经费、图书资料、实验器材，为学生安排时间，给予必要的课外辅导、组织英语兴趣小组，等等。

但是，也有一些教师墨守陈规、师道尊严，往往因学生对自己所教学科不感兴趣而归罪于学生喜爱的活动，这就容易挫伤学生学习英语的积极性。其实，这样怪罪学生多半出于误解，这是不应该的。只要虚心听取学生的意见。了解学生的心声，就会明白，学生之所以对英语学科不感兴趣，往往是由于英语教师教学不得法，没有注重发展学生的个性特长、兴趣爱好、调动学生的学习积极性引起的。不然的话，为什么换了一个教学得法的英语教师，学生就有兴趣呢?学生为什么喜欢英语教学有方的老师呢?

三、树立上进意识，发挥学生主体作用

学生愿意为实现自己的理想而勤奋学习，提高自己的素质，增强体质，全面发展，是有上进心的一种表现。学生的学习积极性往往由上进心而来，所以作为英语教师都要注重帮助学生树立上进心，引导学生好好学习英语，并能灵活运用。当前，培养学生上进心的主要途径是有目的、有计划地引导学生学习身边的榜样。教师组织这一类的英语学习活动，要与英语教学内容挂起钩来，在英语教学中有机渗透思想教育，要结合学生的年龄特点、心理特点，内容要具体化、形象化，才能催人上进。帮助学生树立自尊心也是必要的。每个学生都是有血有肉的人，都希望得到人们的尊重，不愿意受到人们的歧视。因此，经验丰富的教师会针对学生的这一心理特点，帮助学生树立自尊心。同时，帮助学生树立自信心也不容忽视。

四、提高学生语感，发挥学生主体作用

英语是一种语言，良好的语感的形成来源于大量的语言实践活动。这就要求教师必须为学生提供大量的语言操练机会，在情境活动中感知、操练、巩固和运用语言。我们所用的教材中有许多贴近生活实际、符合交际原则的对话题材，如问候、购物、介绍、问路、看病等，在教学中可充分利用这些题材，组织学生进行角角色诵读、分小组表演。有时还应鼓励学生不受教材限制，发挥自己的想象力、创造力，模仿课文的主要句型，自编自演小对话。通过这些对语言功能的反复、多样的操练，可以使学生尽可能灵敏、准确地感知语言信息，培养、增强学生语感的实践稳定性，从而使前期获得的语言知识升华成一种技能。

在教学过程中，要发挥学生的主体作用，还要做到知、情、意、行的统一培养。创设一定的教学情境，把学生带入情境，为学生提供具体的生动的学习环境，把学习知识和发展智力统一于情境教学之中。

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