关于新时代背景下初中德育工作的思考

曹建岗

随着经济社会的不断发展，社会越来越开放，各种信息涌入人们的视野，人们的价值观也愈加多元，我们俗称为社会转型期。在这个时期，我们的学生也是亲身体验与参与者之一，所以学生的信息来源渠道与老师几乎是均等的，学生也不再像过去一样为师独尊了，并且社会本身没有完全统一的核心价值观，甚至社会上的所见所闻与传统的教育价值取向完全背离，以及社会上各种不良信息的渗透，导致学生的价值观非常不稳定甚至扭曲，进而使处在青春发育期的初中生变得相当不稳定，迷茫、叛逆、厌学等所谓的个性特点毫无遮掩的暴露在我们的日常教育教学中，我们很多班主任老师有时真是束手无策，常有抱怨，现在的学生一届比一届难管。另外，一个学校的德育工作是学校工作的重中之重，学生管理直接影响到学校的学风和校风，直接影响到学校在社会上的声誉，学生管理工作是教育教学工作的前提，是学校改革发展的保障。所以，作为一名初中班主任老师，压力何其大，一边是不听话的学生，一边是学校、家长与社会的重托，让我们老师内心承受着巨大的煎熬。那么，面对新时代社会转型期的初中学生，作为一名普通的班主任老师如何做好班主任工作，应该如何去管理学生，让自己在教学和学生管理中游刃有余，以担负起家长和学校的重托。笔者将以新课程改革为导向，结合多年班主任工作的实践经验，并联系当前的时代社会背景和学生的多元的个性特点，对初中生的德育工作做一些探索和思考。

一、当前时代特征与社会环境分析

当前，中国正面临着世界文化多元化、世界经济一体化的冲击，我国的经济社会进入了一个全新的社会转型时期，很多新的思潮和新的信息扑面而来，让我们目不暇接，同时很多新的问题和社会现象也接踵而至，纷繁复杂的社会环境冲击着学校多年来苦心筑起的道德信念大堤，在社会大学校面前变得面目全非，特别是在改革中出现的官僚腐败、职工下岗、离婚成风、婚外情等社会问题，动摇了世界观、人生观、价值观基础尚不牢固的中学生对社会主义的信念。另外，加之市场经济和知识经济所带来的冲击，人们观察、思考、处理问题的方法、角度、标准都发生了改变，尤其是以网络化为主要特征的信息化浪潮，给人们以前所未有的冲击，人们的社会角色、利益关系和思想观念，由单一、稳定向多元、多变转化，初中学生的心理、行为方式、价值取向都发生了深刻的变化，德育工作受到前所未有的挑战。

二、初中生的个性心理特点及行为表现

初中生是中学阶段一个非常特殊的时期，很多学生在身体和外貌都趋于成人化，这使他们在心理上也产生了成人感，希望获得被尊重及享有成人同样的权利，然而心理发展的不成熟，形成了很多矛盾心理，导致他们经常产生挫败感。另外，此时的初中生情绪活动表现很强烈，他们易于兴奋、激动，表现出热情，容易怄气、动怒、争吵，甚至打架。他们开始追求远大目标和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集体生活中往往表现出较强烈的集体荣誉感，对伙伴、对他人有时表现出真挚的友谊和同情心。他们自认为已长大了，渴望有独立性，自尊心增强，不希望教师和家长干涉他们的隐私和交朋友的自由，但是由于他们判断能力较差，有时分不清是非，出于“哥儿们义气”参加打架或犯罪团伙。也有时由于认为家长和教师干涉了他们的自由或伤害了他们的自尊心而对家长和教师不满甚至发生严重冲突。此外，由于性器官与机能逐渐成熟，性意识开始觉醒，他们开始对异性好奇，注意穿着打扮和仪表甚至早恋等。这时在不良的社会环境、家庭环境、不正确的教育方式以及腐朽的享乐思想影响下，很容易误入歧途。

另外，新时代背景下的初中生处于信息交流日益扩大、社会形态日趋多元化的社会氛围之中，每天无形中都接受着多元的社会影响。他们在影视、网络、游戏中耳闻目睹的是许多违背常理、无法释怀的社会现象；而在学校接受的是社会主义的道德教育，高尚的人生观、价值观和世界观教育。在学校，学生接受的是正面的、积极的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去体验生活的多重性；让他们无所适从的怀疑与逐渐适应社会。这种种社会生活中美好与丑恶、文明与愚昧、积极与消极、先进与落后的矛盾现象，来自社会的、家庭的，与书本教育完全背离的价值观，让我们的学生一时失去了判断的能力，变得迷惘而无助，然后又开始模仿影视、网络或游戏里的一些不良性现象，开始盲目崇拜，开始张扬个性，很多学生问题和问题学生随之而来。所以，社会变革所带来的学生问题，从而使学生产生的思想裂痕，如果还是用原来传统的说教的德育肯定是行不通的。作为新时代的德育工作者，我们必须正视现实，转变思想观念，遵循教育规律和学生的个性特点，积极探索德育工作新思路。因此，新时代背景下初中生德育工作责任重大，意义深远。

三、新时代关于初中生德育工作的思考

1．坚持与时俱进，及时更新德育观念

作为天天与学生打交道的班主任，我们的德育理念一定要与时俱进，既符合当前社会主义核心价值观，又要遵循当前社会发展的规律，并适应社会发展的大环境。所以，广大教育工作者要解放思想、提高素质，教育观念要及时更新、升级才能培养适应未来需要的人才；教师的人生观和价值观也要符合时代潮流，与社会发展和谐同步。同样，我们的德育工作也要与时俱进，要着眼于提高学生的综合素质与学生适应社会的能力，凡已过时的道德观念要大胆更新。德育工作者要善于捕捉时代信息，树立与当前市场经济相适应的道德观念与行为准则，如创新意识、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓精神、团队合作，重视和发展学生不同的个性爱好、特长。

2．坚持以人为本，尊重学生个性发展

社会主义核心的价值取向就是以人为本，所以我们要尊重学生，一切以学生的成长发展导向。人本价值注重从人的个性培养出发，使个体人格得到完善，促进个体在个性化基础上的社会化，达到德育的个性与社会性高度统一。同时，我们也要从人本思想出发，尊重和理解学生的价值取向和情感需求。班主任要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际，必须遵守一切从实际出发的基本原则。另外，就是要尊重学生，充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味训斥，只能使学生产生逆反心理，更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。

3．坚持开放包容，努力用爱感化学生

伴随网络迅猛发展，人们生活在一个信息营造的空间里，学校德育遇到了一个前所未有的挑战对手——信息传媒（影视、广播、报刊、互联等）。各类千奇百怪的正负面兼容的信息，特别是负面的不良影响和德育的正面教育之间的冲突，经常使学生的道德认知和价值判断产生“二律背反”现象。而我们又不可能也没有必要去限制学生接触广泛的传媒，因而，一方面只有引导学生提高对传媒信息的辨别能力、过滤能力、承受能力、抗干扰能力；一方面又不能局限于传统的课堂教育，要尽量用现代化的信息手段进行“开放式”教育。另外，我们班主任教师必须有爱心，老师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管理，不要把学生当作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育全是为了学生好，是真心希望学生个个健康成才。老师有爱心，学生才能更加爱老师，师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育的感化作用。

当今社会是复杂多变的社会，当今的德育工作者的对象是思维活跃、信息畅通、个性张扬的初中学生，传统的说教及大而空的道理只会令学生反感，新时代德育工作思路归结于一句话：德育无痕，一切为了学生的发展，一切服务于学生的发展。

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