从小学生阅读现状看中年级学生阅读能力的培养

田芹

阅读是语文学科的重要组成部分。阅读可以分为课内阅读和课外阅读两种形式，不管是哪一种形式的阅读都可以让学生搜集信息，在多样化的信息中提高对世界的认识，开阔学生的视野，使学生在阅读的过程中提高文学作品的鉴赏能力，陶冶学生的情操。所以，老师应该积极鼓励学生多花些时间在阅读上。

一、小学生阅读现状

1.阅读能力进入“瓶颈期”

小学生进入中年级以后，就会涉及词性的学习，这部分是比较难的知识，特别是连词、助词等虚词的学习，学生掌握起来比较难，比如虚词“的、地、得”是特别容易出错的。另外，还要涉及文章分段，这些都是中年级学生比较难掌握的要点。而阅读能力的高低又跟词性、分段等知识直接相关，如果这些知识掌握不好，就会影响文章内容的理解。

2.阅读时间少

随着信息化技术的不断进步，各种网络游戏、动画片占据了学生大量的时间，学生花在阅读上的时间越来越少。虽然很多家长给学生买了很多课外读物放在家里，但大多只是摆设。很多学生都沉迷于网络。大多数的学生的阅读仅限于课堂学习以及课后的阅读题，阅读的范围非常狭窄。

3.阅读类型的转变

有学者对小学生的阅读现状做了调查，结果表明：三年级学生阅读类型是一个转折点，低年级的学生大多趋向于童话、寓言类的图书，因为这种类型的阅读材料内容比较简单，并且一般会附上插图，低年级学生认知能力有限，所以一般都会倾向于这类的读物。随着学生年龄的增长，中年级的学生的想象力更加丰富，情感表达能力有了很大的提升，所以中年级的阅读材料开始慢慢出现转型。但是，中年级学生的知识积累有限，词汇量和阅读量都不高，这就打击了学生阅读的积极性，影响了学生阅读能力的提高。

二、中年级阅读能力的培养

1.结合学生的特点进行阅读教学

鉴于中年级学生阅读能力有限的问题，老师要采取相关的措施提高学生的阅读能力。首先，老师在培养学生阅读能力的时候，先以课本为依托，激发学生的阅读兴趣。比如苏教版四年级语文上册《普罗米修斯盗火》《九色鹿》等文章，这些课文自身具有非常浓厚的童话色彩，符合中年级学生的特点，学生在老师的讲解中逐步培养阅读的兴趣。其次，老师可以在课堂上设置一些具有启发性的问题，引发学生的思考。比如《九色鹿》一文中，老师完成讲解后，让学生根据故事内容，让学生分析九色鹿的形象并在文中找出相应的句子来。这样的问题可以培养学生的总结能力，让学生讲完之后，其他学生还可以进行补充。

2.增加学生的阅读时间

这个环节需要老师和家长一起配合，学生的学习不仅需要老师的指导，而且还需要家长的合作，家庭教育对学生的影响也是非常大的。首先，老师可以鼓励学生课外时间多阅读，然后每周安排一次阅读心得体会，跟老师同学汇报下自己看了哪些书，然后谈一下自己的心得体会等。其次，学生的课外时间一般都是在学校外，所以老师一定要跟家长沟通好，小学生自律性比较低，家长前期应该监督学生平时多阅读，少花一些时间在网络中。虽然这个时期带有一定的强制性，但是对于自觉性比较差的小学生来讲，家长的监督是很有必要的，等学生后期养成了阅读的习惯，家长的监督就可以慢慢减少。家长在监督的时间里还可以帮助学生解决阅读上的困难，指导学生怎样进行阅读，学生阅读能力提高了，自然也就不会害怕学校中各种各样的阅读题了。

3.有针对性地选择阅读材料

中年级小学生的阅读类型处于转型期，所以老师一定要根据这个时期学生的特点来选择阅读材料，要求既能提高学生的阅读兴趣，又能提高学生的阅读能力。比如苏教版五年级语文上册的第三单元，这个单元的课文基本都是成语故事和寓言故事，老师教这一单元后，可以出一些类似的阅读材料，引发学生的思考，比如《邯郸学步》《围魏救赵》等，让学生通过成语故事的学习，培养学生的阅读兴趣，还可以帮助学生积累成语词汇量。

综上所述，由于中年级小学生的特点，老师在培养学生的阅读能力的时候，一定要结合学生的特点，有针对性地开展教学，平时多鼓励学生阅读，做好跟学生家长的沟通工作，在选择阅读材料的时候，也要考虑学生的心理特点，选择合适的资料。总之，教学中要依托课本，结合课外，逐步培养学生的阅读能力。

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