“朗读”能提高学生的语文素养

苏兰杏

【摘 要】新课程标准指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中情感得到熏陶。高质量的朗读，既可以传播知识，又可以陶冶情操。所以朗读在提高学生的语文素养方面不可忽视，而学生的语文素养主要包括三个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。

【关键词】朗读 提高 语文素养

朗读，是我们现代文化生活中不可缺少的一项功夫，朗读就是把书面上的语言变为口头上说的语言，把无声语言（文字、文章、文学作品）变为有声语言——更能表情达意的口头活语言。著名的教育家张田若曾经论述过：阅读教学，第一，是读，第二，是读，第三，还是读，读懂的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。可见，朗读自古以来就是学好语文的主要途径，其重要性是无可替代的。新课程标准也指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中情感得到熏陶。但是现今，很多师生并没有意识到朗读在教学的重要作用。殊不知，高质量的朗读，既可以传播知识，又可以陶冶情操。所以朗读在提高学生的语文素养方面不可忽视，而学生的语文素养主要包括三个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。

一、朗读能提高学生的语言表达能力

学生对语文最感困惑的阅读和写作都离不开语言的表达，俗话说“巧妇难为无米之炊”没有丰富的语言积累，学生在学习中出现的问题要么词不达意，要么语言贫乏，要么语言无味。那么，怎么办呢？

首先就是“读”。

古人说“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、巴金也说“我从前在私塾念书的时候，老师总是讲得少，而且讲得很简单，他唯一的方法是叫学生多读书，多背书……读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢领会到它们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”而清代学者唐彪更有精辟的论述：“文章读得极熟，则与我为化，不知是文之友，我之友也，作文时，吾意所欲言，无不随我所意，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”意思是说，文章读得熟了，就融化到我的脑海里，分不清是别人的文章还是自己的文章，写起作文来，我心里想说什么，笔下就写出什么，没有不随我意的，那些精美的语句就像泉水一样涌了出来，滔滔不绝。这些不正道破了语言积累和读的关系吗？我们语文课本所选的文章大多数都是文质兼美的文章，是我们可以阅读的很好范文，比如《白蝴蝶之恋》《紫藤萝瀑布》《行道树》等感悟性散文；《阿长于山海经》《孔乙己》等写人的文章。当然仅满足课本的文章远远不够的，我们应该多制造机会让学生进行课外阅读，报纸杂志、名家散文、诗歌等种类不限，为调动学生学习兴趣，在班中开展“课前三分钟朗读美文”“朗诵比赛”等，让学生在读中领悟语言，形成语感；在读中开阔视野，丰富素材；在读中形成章法，形成写作技巧。

其次是“背”。

如果说“读”是形成语感的过程，那么“背”就是积淀语感的过程。“厚积而薄发”，没有这个“厚积”，口语表达和写作就不可能“如泉之涌，滔滔不绝”，一个人积累了大量的语言材料，他才可以做到“出口成章”“下笔有神”，而背诵则是最快捷最有效最深刻积累途径。读多了，背多了，学生笔下的作文也就自然而然的流畅了、规范了，有了典雅之气。

二、经常朗读文学作品，不仅让学生感受文学之美，还能提高学生的文学素养

朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于文中蕴涵感情的抒发与宣泄。使静态的无声语言的文字化为动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。例如，《白杨礼赞》作者由衷地赞美了白杨树，从白杨树的外形到内在精神，再到抗日军民的意志和精神，感情层层深入逐步推向高潮，反复朗读，自然激发学生对白杨树对应的抗战军民的钦佩、热爱和赞美之情。

朗读可以激发人想象力。美文佳作都有极好的意境美，而这意境美常常无法用语言表达出来的，正所谓的“可以意会不可言传”。这种意境美是通过想象来实现的，朗读将文字创作的意境美展现出来，而造成人们身临其境的感觉。则必须有合乎情理的想象，例如《听潮》，此文着力突出了海潮这部大自然“伟大的乐章”之美，由恬静柔美的梦幻曲到明快悦目的奏鸣曲，再到撼人心魄的交响曲，加之作者多种修辞手法的巧妙的运用，反复朗读，使人联想到海水涨潮的情形，就有身临其境之感，从而形成对海潮完美艺术形象的体验和感受。

当在朗读过程中感受文学之美时，能不能同时提高学生的的文学素养呢？试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦目的享受时，当声情并茂的朗读把人带到身临其境的境界时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，特别当对诗词曲赋的朗读，流露于文学外部的回环美，节奏美，音乐美，韵律美，学生会无动于衷吗？这样会激发学生学习的兴趣，会激发学生去博览群书，会激发学生跃跃欲试的创作欲望， 这样看来，朗读在提高学生文学素养方面就不可置疑了。

三、朗读可以陶冶情操，培养高尚品德，让学生领悟到做人的道理

学习语文的最高境界和最终目的就是陶冶情操，培养高尚品德，让学生领悟到做人的道理，而朗读具有强烈的思想性、政治性、教育性的作品时就有此收获，朗读文天祥的《正气歌》，让学生知道如何有浩然正气。朗读王维的《送元二使安西》，让学生知道朋友的深厚情谊。朗读朱自清的《背影》，让学生体会深沉的父爱，朗读余光中的《乡愁》，让学生体会到深沉的爱国情感，读《七根火柴》让学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。读《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生……

【参考文献】

[1]朱幕菊主编. 走进新课改.

[2]张颂主编. 朗诵学.

[3]中学生语言能力的培养.endprint