浅谈中学英语教学技巧

王宁

【摘要】新课导入是课堂教学的一个重要环节。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；它能强烈地吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，是至关重要的。

【关键词】角色 有机结合 教学情境 学习欲望

一、如何让学生尽快地进入角色

教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入学习内容。正确而巧妙地导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。

二、如何将导课和新课有机的结合起来

新课导入是课堂教学的一个重要环节。好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；它能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在学习新课的开始阶段就能迅速、主动地进入最佳学习状态，为新课教学创造良好的开端，提高课堂效率。

1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

2.提问式导入法。教师在课堂教学中起主导作用，除了借助具体的实物外，更多的时候需要教师的引导。教师可以提问，使用问题导入法，这是一种常用的、传统的导入法。提问要注重针对性，利用教材知识结构循序渐进的关系，利用已有的知识引出新的知识，以加强知识结构的纵横联系。

3.自由谈话导入法。教师可让学生进行对话或由值日班长提出话题，自由地发表看法，也可分组汇报，或者以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点、或者是学生感兴趣的话题。教师可充分利用学生所讲的内容，适时地引入主题。

4.背景知识导入法。教材的每一单元都围绕一定主题而设计，有些主题学生不一定熟悉。对于一些有背景材料的单元，教师应充分把握该单元的重难点，精心设计问题，所设问题要与本单元知识点联系精密，为后面的学习铺平道路。

5.复习导入法。 温故而知新，及时的复习有利于旧知识的巩固。教材在每一单元的课程安排上都是前后相连，相辅相成的。因此，在教授新知识时，我们可以充分利用这种知识结构上的相连，通过对上一节课所学内容的复习，从而引出这一节课所要学习的内容。

6.情景导入法。教学情境可以满足学生的这种需要。教师把需要解决的课题与各种情境结合，对学生进行启发式设疑，在他们心理上造成悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，为完成新课任务达打好基础。

三、如何创设有效的教学情境

1.要创设新颖有趣并能激发学生学习兴趣的教学情境，目的在于激发学生的兴趣，促使学生全身心地投入到英语活动中。一定要结合自己的学生实际水平，过高过低都不太合适。要恰到好处。

2.要创设自然生动、贴近学生生活实际的教学情境 一定要结合他们的生活，贴近学生，寻找适合学生的话题。在课堂中为学生创设真实自然而且贴近学生生活实际的教学情境不仅可以活跃课堂气氛，还可以帮助学生近距离地接触英语，从而提高学生学习英语的有效性。

3.要创设简单真实有效的教学情境 简单有效的课堂应该展示学生真实的学习过程，学生易于接受。尽量真实的教学用具，在课堂上我们应该尽量多地使用英语，要注意口语的规范和实用性，引导学生尽量使用英语交流，增强学生综合运用语言的能力。

4.创设信息丰富、能拓展学生思维的教学情境 创设的教学情境应能促进学生思考，让学生有独立的思维空间。

四、如何激发孩子的学习欲望

如何使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习热情，是老师们最关心的问题。那么，怎样激发学生们的学习欲望？

1.维护学生们的好奇心 中学生的奇思怪想，往往蕴藏着不可预测的潜能。对于他们的提问、质疑、探索甚至不同意见，应给予支持和鼓励。

2.进行课堂竞赛来激发孩子的积极性。同时也可以培养他们的集体荣誉感和合作精神。

小组探究合作完成一个任务，这就是贯彻了任务型教学的理念。始终让他感受到他们是有责任的有目的的学习。

3.角色换位法。通过扮演角色使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思，理解具体情景中语言所传递的信息。

4.寓教于乐法。学生的天性就是好玩。将学习融于娱乐之中，必然会事半功倍。学生在快乐的同时，最易于放开思维，吸取新东西。

中学英语课堂教学永远是一门值得探索的艺术，要上好一堂课，教师不但要具备扎实的语言基本功，还要具有高度的责任感和敬业精神，要求教师吃透教材，还要注重课堂教学设计，只有不断探索新颖灵活的教学方法，才能做到事半功倍，提高工作效率，从而提高教学质量。 “教无定法”只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂才会真正有效，游刃有余。

参考文献：

[1]郑春影.浅谈初中英语课堂教学常用的导入法[J].成功（教育）.2013（01）.

[2]吴少淮.浅谈初中英语教学中的情境创设[N].科教新报（研讨）.2010.endprint