初中作文中激趣教学法

曾实

摘 要：作文是中小学生多种综合素质的集中体现。写好一篇作文，它体现着作者的文字运用、思想品德、知识水平、生活阅历等。怎样在刚升入初中的学生中进行作文教学呢？关键在于抓住激发学生兴趣这个切入点。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

关键词：作文；激趣方法；例谈

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-081-01

教育家于漪曾说：“一个好的作文题目，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化为知识的能力。”由此可见，提高写作能力必先激发学生写作兴趣。因此，教师应创造各种机会激发学生写作兴趣。

一、积累语言，培养写作兴趣

阅读是学习写作的前提，教师应结合课内课外阅读培养学生对语言的兴趣，积累丰富的语言，奠定成功写作的基础。课内课外阅读可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容。教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片断俯拾皆是，在课堂教学中教师应指导学生品读、领悟、仿写。这样能使学生对语言有更深的理解，同时学生灵活应用时也会对语言的生成性产生浓厚兴趣，从而激发写作的欲望。课外阅读是课内阅读的继续和延伸，也是课内活动的补充和发展。广泛阅读会让学生产生多种体会，生活会丰富，写作兴趣会增强。因此课外阅读应以博览为基础，以精读为目的，指导学生勤做摘抄，多做评点.每周用固定的一节课对一周课外阅读情况做小结，师生互相交流读书的困惑、读书的乐趣、读书中的收获。

二、创造空间，点燃写作欲望

作文教学中，很多教师提倡创设情境来帮助学生写好作文。实际上，让各种情致盎然的活动回复到本来的目的，在活动中得到的种种体验、感受、熏陶会沉淀在学生的心灵深处，丰富他们的性灵，让他们在整体上得到陶冶和提升，对他们的作文还是有极大帮助的。

随着学生年龄的增长，他们眼中的世界一天天阔大起来.他们的内心世界也一天天丰富起来，他们对生活、对世界有了更多的感悟。这些感悟“积蓄”在他们心中，正在寻找一个恰当的渲泄途径。此时，我让学生写随笔，自由状态下完成——想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我也尽可能与学生自由对话。作文在这里成了享受，写作者体会到了在思索中有所发现，有所升华的喜悦。欣赏者也感到了被童心净化和提升的喜悦。创造与共鸣产生的愉悦简直是沁人心脾的。只要我们敢于放手，学生就能睁开自己发现的眼睛，发现人生最本来的情境——与父母的相处，与同学的交往；课堂上的思索，课间的嬉戏；地里的油菜花，天上的风筝……，有了写作的自由，学生的心灵得以放松。自由的写作空间，有效地调动了学生生活的积累，点燃了学生写作的欲望。

三、培养能力，激发写作兴趣

写作能力的高低，是学生顺利完成写作的重要条件，虽说是“文无定法”，但按一定要求使学生完成一个个训练点的写作，学生的写作水平会慢慢提高。因此，培养学生写作能力，要有计划、有目的循序渐进地培养。时间长了学生会很反感教师不停的讲那些枯燥无味的训练要点。怎样激发学生活力，使学生主动参与作文训练呢？针对初中学生的写作水平，我们在审题立意、谋篇布局、语法修辞、自己修改等方面去这样尝试。在班上每个星期开设一节作文技能训练课，根据训练重点一般是先欣赏不同类型的范文，让学生产生钦佩、羡慕之情，激发自己也想写出精彩范文的愿望，然后师生互相讨论商议训练重点。

在教学中，如在何写好开头为训练重点的作文课上，不放这样设计，首先让学生思考：“如果以我想唱首歌为话题作文，那么怎样开头？”首先让学生交流讨论后，在学生有一些想法后就开始让他们欣赏以“我想唱首歌”为话题的精彩开头。

欣赏了“一次无意中，我从书桌上翻出了一本积满灰尘的相册，在第一页我找到了你，我的同桌”，顿时一首歌便会回荡在耳边，《同桌的你》……

又如，当引导学生欣赏了“我想唱首歌，唱首歌给我的母亲听，这首歌没有歌词，没有旋律，因为这是用心唱的，我对母亲的感谢是歌词，我不安跳动的心是节拍，我对母亲潮水般的依恋和爱就是旋律”后，引导学生摹写“我想唱首歌，不一定婉转动听，但却饱含深情；我想唱首歌，不一定高亢激情，但却充满着我的无限感激，那是一首赞美的歌，它赞美的就是××。”

摘要，只要有几个同学的作文开头出来了，其他同学很会受到鼓舞，也会大胆的念出自己的作文开头来，无论是倒叙的、开门见山的、引用名言的、从肖像描写入手的……就会一股脑儿涌现出来了，何愁学生的写作兴趣激发不起来！

四、树立自信，激发写作激情

心理学研究表明，学生在学习过程中，存在个体差异性，在写作方面也同样如此。因此，教师评价学生作文时应充分发掘学生作文中的成功点，无论是立意、结构或语言，甚至某个词语的独到应用，都应让学生看到自己的进步，增强学生认为自己能写好作文的信心。在讲评中教师应多做有针对性的表扬，激励学生，让学生有“丰收后的喜悦”，激发学生写作的激情。对于优秀作文，推荐到相关刊物发表。

作文评改中，教师也应调动学生积极性，让学生学会自己评改。在教学中，把全班同学分为几个小组，让小组成员相互鉴赏、评论，提出修改意见，这样既能发挥小组的积极性，也可以使学生接触更多的文章，吸取更多的优点，让学生在相互合作中增长作文能力。同时，教师适当选取有代表性的文章在全班集体评改，师生互评的过程中，可以为学生增强自信心，从而激励他们的写作激情，达到加上的教学目的。

写作是一项辛苦的劳作，写作教学更是一条艰辛的路。它需要有勤奋的精神和意志才能成功，而兴趣正是勤奋的动力。因此，要让学生写好作文，就要想方设法在教学中激发学生的写作兴趣。endprint