在科学课堂中运用“精加工”理论教学的意义
2014-07-19杨肖华
杨肖华
【摘 要】采用“精加工”教学营造趣味课堂,优化课堂结构,让我们的科学课堂教学更有效。本文从提高学生学习主动性、优化课堂结构、教师的专业成长、培养学生学习能力、培养学生思维,提高思维品质等方面,探讨在科学教学中运用“精加工”教学的意义。
【关键词】精加工 轻负高质 减负 增效
课堂是教学的主阵地,要实现学校“轻负担、高质量”的战略目标,关键是实现课堂教学的高效性,而这种高效性的获得,作为课堂组织者,主导者的教师科学的引导起决定作用。因此,“轻负高质”对教师提出了更高的要求,教师既要有扎实的专业功底,较强的课堂组织能力,更应注意在课堂教学中教学方法的不断优化和创新。
“精加工”理论是指:通过对学习材料(知识)进行深入细致的分析、加工,理解其内在的深层意义,并促进记忆的一种策略。经过加工对记忆的材料补充细节或举例子或作出推论,或使新知识与其他观点形成联想,以达到长时记忆的目的。
一、采用“精加工”教学,创设趣味课堂,提高学生学习主动性
调动学生学习主动性,要抓住学生的心。布鲁纳认为学习的最好刺激是兴趣,课堂教学要教出味,教出兴趣,这需要教师以自己独特的教学艺术来吸引学生,将知识愚于艺术中。“精加工”将知识信息整合成学生通俗易懂的事例,降低了难度,又具有一定的幽默性,趣味性。
二、采用“精加工”教学,优化课堂结构,减负而增效
课堂教学要提高效益首先要抓好时间效益,精讲少讲,优化课堂结构,将更多的时间让学生自主学习。教师采用“精加工”教学的内容一般是难点重点,而难点重点的有效突破使学生易懂易消化,减少了很多机械性的重复,节约了大量的课堂时间。例如初一科学测量这一节,有关测量问题:
问一:用天平称量物体的质量时,砝码生锈测量值与真实值对比将________(填“偏大”或“偏小”,下同)
问二:用皮尺测量物体的长度,皮尺拉太紧测量值将______等等。
此类题看似简单但学生错误率相当高,老师对此“精加工”:标准变大、测量值变少,否则相反。并做了简单的分析,学生一下融会贯通,类似习题错误率大大降低。课堂的主体是学生,“精加工”教学简化并突出重点突破难点,将更多的时间还给学生,优化了课堂结构,学生有充裕的时间体验和沉思,自由发挥其心智能力。学生思练结合,学中做,做中学,当堂知识当堂清,减轻了课后的作业负担,轻负而有效。
三、采用“精加工”教学,教学相长,有利于教师的专业成长
教师采用“精加工”教学,引领学生理解概念,突破难点解决了学生学习中的困难而成果设计别出心裁,很有创意,在实现自身的价值同时大大提高了教师在心目中的地位。但是教师对知识的“精加工”需要丰富的专业水平,深入理解概念,这就需要教师时时引入源头活水,补充新知。必须钻研教材,去思考去探索,去实践,善于挖掘和总结,要博览群书,掌握学科新信息新成果,仔细分析学生原有的认知心理和水平,精心设计,将教学内容按学生最近发展区进行加工处理。否则加工结果没有新鲜感、新颖性或者不形象,生搬硬套得不到学生的认同。所以采用“精加工”教学教师必须会去充电,不断提高自身素质,促进专业成长。
四、采用“精加工”教学,有利于培养学生学习能力,引导学生学会学习
教师教学不只是知识的传授,更是学习方法和思维方法的引导,“授人以鱼,不如授人以渔”。结合有关教学内容,经常不断地向学生介绍一些“精加工”的实例,在丰富学生感性认识的同时,贯穿“精加工”方法的教学,让学生学习和应用“精加工”充分开发学生个体生命的丰富资源,在切身体会中感悟新知,引导学生学会学习。另外,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。采用“精加工”教学,对学生学习方法的建立起启迪作用。学生对学习知识进行“精加工”凭借自己的努力,排疑解难,提升了自己的学习能力,而学习能力越强,剩余时间越多,学习负担就越轻,有了自由的时间和空间,才有可能有自己的见解、创意,学习才有效。同时学会了学习。
五、采用“精加工”教学,有利于培养学生思维,提高思维品质
“精加工”一般过程:体验新知—→思考加工—→精制成果—→巩固反馈
“精加工”的方法有:(1)对新知建立联想,更形象的理解记忆新信息。(2)将字面意义进一步扩展,使之具体化,情景化。(3)寻找规律,归纳总结简化新知。(4)采用皆音,顺藤摸瓜等等。
六、采用“精加工”教学,有利于学生知识同化,促进知识深层理解
托尔斯泰说过:知识只有当它靠积极思维得来的时候,才是真正的知识。“精加工”教学启发学生对材料进行概括和整理,梳理文本之间的逻辑关系,与元认知建立联想精制知识体系,完善知识,引领学生深入探究主动建构知识,有助于学生将知识主动同化到自身的认知结构中,减少遗忘。
可见,“精加工”理论的教学是启迪学生思维,培养学生创新精神,拓展学生知识的深度和广度的有效途径和手段,提高学生学习能力学会学习,是提高课堂教学效益实现减负增效的重要教学策略。在今后的教学改革中值得我们教师去研究去探讨。
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