班级文化建设初探

2014-07-19黄海松

教育界·上旬 2014年5期

黄海松

一、研究背景

现当代的中学生，由于成长环境的不同，接受的家庭教育的不同，大多养成自我中心、我行我素等恶习，同时本身的善良、天真、乐观等品行也影响着他们，当他们组成一个班集体之后，如果缺少一个共同的目标，一个共同的文化理念，必然导致这个班集体一盘散沙，因而班级文化建设就显得异常重要。本人就中途接手差班并通过班级文化建设成功改造的案例，提出自己的一些做法和同行们交流探讨。

二、研究过程

（一）班级文化的涵义、作用与分类

1. 班级文化是“班级群体文化”的简称。班级成员的言行倾向、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物化反映。

2. 作为班级文化，它有着自己的外延和内涵。它是一种个性文化，代表着班级的形象，是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。

3. 班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句；悬挂在教室前面的班训等醒目图案和标语等。而软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生价值的种种观念；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

（二）班级文化建设的具体做法

1. 班级“硬文化”的建设。

（1）家校共建班级文化加油站。

家长和老师共同为孩子们推荐适合初中孩子阅读的小说和报纸杂志，由学生自行挑选购买，并带回课室放在书柜，共建班级文化加油站。学生通过交换阅读，拓展了视野，丰富了知识。仅在当月，学生就征订了全年的《佛山日报》，多数学生同时购买了丁立梅作品集（《遇见》《暖爱》等六本），其他同学分别征订了《课外阅读》《少男少女》《名人传记》等27种刊物。

（2）用心建设“温馨课室”。

指导宣传委员组织人手设计并开展布置。努力将课室的文化氛围给营造出来。

具体布置如下，站在讲台上看过去，左边的墙面依次是三幅30×30cm规格的花鸟装饰画，构成一个“品”字形，给人一种宁静淡雅的感觉。接着是一个手工剪切出来的一把火炬，象征初二（13）班充满热情的生活态度。接着是校长题的一副120×60cm规格的书法作品，显得非常的大气，更为班级增添了许多文化气息。最后压轴的是两幅50×50cm规格的装饰画，上面写着“天道酬勤”的字样，下面那副写着“水滴石穿”，激励同学们努力学习（右边是窗户，不宜布置）。

2. 班级“软文化”的建设。

（1）《班级公约》制定。

我班的《班级公约》以《中学生守则》和学校规章制度为蓝本，在班级常规各项活动中逐渐充实并交由学生讨论而形成。

包括以下常规约定：

（1.1）课堂听课纪律与惩罚。

（1.2）课室保洁要做到一尘不染。

……

（2）开展“名著阅读推荐”课前一分钟演讲比赛，培养学生主动阅读、爱好阅读的习惯。

每节课前，安排6位同学上台通过演讲的方式推荐中外名著，时间限定在60—90秒之间。然后，全班根据选手表现，投票选出表现最好的一位同学，作为周冠军赛候选人。每周共推荐出6位周赛候选人，他们在周末准备周日晚上的周冠军赛，可以使用多媒体（音乐、视频资料）。

这一活动除了促使学生去关注相关名著之外，还极大锻炼了学生上台演讲的能力。从第一次上台的战战兢兢、双脚发抖、言辞混乱到后来的大胆发言、勇敢自信，我看到许多孩子在这个舞台上找到了成功的喜悦和自信。

3. 学生调查问卷

（1）你觉得13班有哪些可喜的进步？哪些方面还存在不足？