“教育体验场”的实施与运行

叶春梅

【摘要】学校文化是展现学校教育理念、学校特色的重要平台；是学生发展的主要途径和载体。我们把办学特色融入校园文化建设之中，精心谋划，着力打造出了独具特色的“教育体验场文化”，为孩子的发展开辟一条绿色之路，为提升学校办学品位走出一条创新之路。

【关键词】校园文化 体验教育 体验场

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育体验场”的诞生

我们把办学特色融入校园文化建设之中。槟榔小学的办学特色是“体验教育”。体验教育的理念简称为“三之”：以身体之，以心验之，以行达之。良好的校园环境是体验教育的有机组成部分。我们根据地理环境和现有的建筑、场地、经济条件，按以文治校，以文育人的原则规范校园文化的各种物质载体，坚持文化和艺术、实用与文化的和谐统一，切实抓好学校的美化、绿化、亮化、净化，让学校的每一扇墙壁都会“说话”，努力创设布局合理、格调高雅、体验味浓的校园环境。因此，“教育体验场”应运而生。

所谓的“体验场”这里是指能引起体验者与环境相互作用，发生知、情、意、行等生命成长的功能性关系的环境或氛围。其原理和效能与“磁场效应”相似。它能帮助学生在“知识”和“生活”之间建立联系，成为其更好生活的帮助，并成为其生命成长的重要力量。

二、“教育体验场”的实践

（一）构建原则

我们围绕“为孩子的终身幸福奠基”为办学基本理念；以“体验教育” 为办学特色；为培养具有“好习惯、懂感恩、会合作、有责任”特质的槟榔小学好少年而服务，按照“清新、雅致、体验、开放”的原则；倡导“无处不在、人人参与、赏心悦目、奋发向上”的文化渗透；提倡“清新简明、主题突出”的组织形式；力求“多层次、全方位、精构思”，科学有效的创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围和文化，为学生开辟多样的自主实践空间和体验空间。我们致力于让学校成为师生最向往的地方。

（二）“教育体验场” 的分类

根据党和政府就总结出了这个极具概括性的“德智体美劳”的五字教育方针，结合我校的“体验教育”特色，我们经过多轮研讨，逐步寻找出一条适合我校校园文化建设的途径：通过创设 “教育体验场” 作为校园物质文化建设的新亮点和生长点。

“教育体验场”从学校教育教学工作可以分为：教学体验场（即学科体验场）和德育体验场；从空间内外可以划分为：体验教室、室外体验场和校外体验场；从活动时间和内容的变化性特点，可以划分固定体验场和临时性体验场。

（三）“教育体验场”的设置

从学校主要工作出发，我们设置了德育体验场和学科体验场。

1.德育活动体验场

（1）校内体验场

根据学校的“四节”以及各项教育主题等，设置相应的德育体验场。

(2)校外体验场。

2.教学学科体验场

根据小学课程设置的学科：语文、数学…… 我们先试行七大学科，建立相应的七大体验场。

三、“教育体验场”的运行

体验的运行贯穿在学生课余时间、假期。体验场的负责人分别由各个学科的教研组长或者备课组长组成，他们带动本学科的学生进行管理，分别带出了学生解说员和学生管理员。参与体验的学生为全校各个年级的学生，覆盖面为百分百。

为激励学生参与的积极性，我们把评价体系纳入整个体验活动中，参与体验的学生均可以获得体验章一枚，获得十枚体验章就可以获得一颗实践铜星。

体验场的运行既可以充实学生的课余生活，也可以充分激发学生的智力潜能、能力潜能和兴趣特长。同时，对开拓学生的视野，陶冶学生情趣有着重要的功能。

朱永新同志说过：校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。我们希望一进小学的校门，学校文化环境就像一部部立体的丰富多彩的吸引人的教科书；这一处处老师们精心创设的体验场就像一朵朵美丽的教育之花盛开在小学文化沃土上，伴随着度过孩子们六年的快乐童年，为其终身幸福奠基！

【摘要】学校文化是展现学校教育理念、学校特色的重要平台；是学生发展的主要途径和载体。我们把办学特色融入校园文化建设之中，精心谋划，着力打造出了独具特色的“教育体验场文化”，为孩子的发展开辟一条绿色之路，为提升学校办学品位走出一条创新之路。

【关键词】校园文化 体验教育 体验场

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育体验场”的诞生

我们把办学特色融入校园文化建设之中。槟榔小学的办学特色是“体验教育”。体验教育的理念简称为“三之”：以身体之，以心验之，以行达之。良好的校园环境是体验教育的有机组成部分。我们根据地理环境和现有的建筑、场地、经济条件，按以文治校，以文育人的原则规范校园文化的各种物质载体，坚持文化和艺术、实用与文化的和谐统一，切实抓好学校的美化、绿化、亮化、净化，让学校的每一扇墙壁都会“说话”，努力创设布局合理、格调高雅、体验味浓的校园环境。因此，“教育体验场”应运而生。

所谓的“体验场”这里是指能引起体验者与环境相互作用，发生知、情、意、行等生命成长的功能性关系的环境或氛围。其原理和效能与“磁场效应”相似。它能帮助学生在“知识”和“生活”之间建立联系，成为其更好生活的帮助，并成为其生命成长的重要力量。

二、“教育体验场”的实践

（一）构建原则

我们围绕“为孩子的终身幸福奠基”为办学基本理念；以“体验教育” 为办学特色；为培养具有“好习惯、懂感恩、会合作、有责任”特质的槟榔小学好少年而服务，按照“清新、雅致、体验、开放”的原则；倡导“无处不在、人人参与、赏心悦目、奋发向上”的文化渗透；提倡“清新简明、主题突出”的组织形式；力求“多层次、全方位、精构思”，科学有效的创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围和文化，为学生开辟多样的自主实践空间和体验空间。我们致力于让学校成为师生最向往的地方。

（二）“教育体验场” 的分类

根据党和政府就总结出了这个极具概括性的“德智体美劳”的五字教育方针，结合我校的“体验教育”特色，我们经过多轮研讨，逐步寻找出一条适合我校校园文化建设的途径：通过创设 “教育体验场” 作为校园物质文化建设的新亮点和生长点。

“教育体验场”从学校教育教学工作可以分为：教学体验场（即学科体验场）和德育体验场；从空间内外可以划分为：体验教室、室外体验场和校外体验场；从活动时间和内容的变化性特点，可以划分固定体验场和临时性体验场。

（三）“教育体验场”的设置

从学校主要工作出发，我们设置了德育体验场和学科体验场。

1.德育活动体验场

（1）校内体验场

根据学校的“四节”以及各项教育主题等，设置相应的德育体验场。

(2)校外体验场。

2.教学学科体验场

根据小学课程设置的学科：语文、数学…… 我们先试行七大学科，建立相应的七大体验场。

三、“教育体验场”的运行

体验的运行贯穿在学生课余时间、假期。体验场的负责人分别由各个学科的教研组长或者备课组长组成，他们带动本学科的学生进行管理，分别带出了学生解说员和学生管理员。参与体验的学生为全校各个年级的学生，覆盖面为百分百。

为激励学生参与的积极性，我们把评价体系纳入整个体验活动中，参与体验的学生均可以获得体验章一枚，获得十枚体验章就可以获得一颗实践铜星。

体验场的运行既可以充实学生的课余生活，也可以充分激发学生的智力潜能、能力潜能和兴趣特长。同时，对开拓学生的视野，陶冶学生情趣有着重要的功能。

朱永新同志说过：校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。我们希望一进小学的校门，学校文化环境就像一部部立体的丰富多彩的吸引人的教科书；这一处处老师们精心创设的体验场就像一朵朵美丽的教育之花盛开在小学文化沃土上，伴随着度过孩子们六年的快乐童年，为其终身幸福奠基！

【摘要】学校文化是展现学校教育理念、学校特色的重要平台；是学生发展的主要途径和载体。我们把办学特色融入校园文化建设之中，精心谋划，着力打造出了独具特色的“教育体验场文化”，为孩子的发展开辟一条绿色之路，为提升学校办学品位走出一条创新之路。

【关键词】校园文化 体验教育 体验场

【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0058-02

一、“教育体验场”的诞生

我们把办学特色融入校园文化建设之中。槟榔小学的办学特色是“体验教育”。体验教育的理念简称为“三之”：以身体之，以心验之，以行达之。良好的校园环境是体验教育的有机组成部分。我们根据地理环境和现有的建筑、场地、经济条件，按以文治校，以文育人的原则规范校园文化的各种物质载体，坚持文化和艺术、实用与文化的和谐统一，切实抓好学校的美化、绿化、亮化、净化，让学校的每一扇墙壁都会“说话”，努力创设布局合理、格调高雅、体验味浓的校园环境。因此，“教育体验场”应运而生。

所谓的“体验场”这里是指能引起体验者与环境相互作用，发生知、情、意、行等生命成长的功能性关系的环境或氛围。其原理和效能与“磁场效应”相似。它能帮助学生在“知识”和“生活”之间建立联系，成为其更好生活的帮助，并成为其生命成长的重要力量。

二、“教育体验场”的实践

（一）构建原则

我们围绕“为孩子的终身幸福奠基”为办学基本理念；以“体验教育” 为办学特色；为培养具有“好习惯、懂感恩、会合作、有责任”特质的槟榔小学好少年而服务，按照“清新、雅致、体验、开放”的原则；倡导“无处不在、人人参与、赏心悦目、奋发向上”的文化渗透；提倡“清新简明、主题突出”的组织形式；力求“多层次、全方位、精构思”，科学有效的创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围和文化，为学生开辟多样的自主实践空间和体验空间。我们致力于让学校成为师生最向往的地方。

（二）“教育体验场” 的分类

根据党和政府就总结出了这个极具概括性的“德智体美劳”的五字教育方针，结合我校的“体验教育”特色，我们经过多轮研讨，逐步寻找出一条适合我校校园文化建设的途径：通过创设 “教育体验场” 作为校园物质文化建设的新亮点和生长点。

“教育体验场”从学校教育教学工作可以分为：教学体验场（即学科体验场）和德育体验场；从空间内外可以划分为：体验教室、室外体验场和校外体验场；从活动时间和内容的变化性特点，可以划分固定体验场和临时性体验场。

（三）“教育体验场”的设置

从学校主要工作出发，我们设置了德育体验场和学科体验场。

1.德育活动体验场

（1）校内体验场

根据学校的“四节”以及各项教育主题等，设置相应的德育体验场。

(2)校外体验场。

2.教学学科体验场

根据小学课程设置的学科：语文、数学…… 我们先试行七大学科，建立相应的七大体验场。

三、“教育体验场”的运行

体验的运行贯穿在学生课余时间、假期。体验场的负责人分别由各个学科的教研组长或者备课组长组成，他们带动本学科的学生进行管理，分别带出了学生解说员和学生管理员。参与体验的学生为全校各个年级的学生，覆盖面为百分百。

为激励学生参与的积极性，我们把评价体系纳入整个体验活动中，参与体验的学生均可以获得体验章一枚，获得十枚体验章就可以获得一颗实践铜星。

体验场的运行既可以充实学生的课余生活，也可以充分激发学生的智力潜能、能力潜能和兴趣特长。同时，对开拓学生的视野，陶冶学生情趣有着重要的功能。

朱永新同志说过：校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。我们希望一进小学的校门，学校文化环境就像一部部立体的丰富多彩的吸引人的教科书；这一处处老师们精心创设的体验场就像一朵朵美丽的教育之花盛开在小学文化沃土上，伴随着度过孩子们六年的快乐童年，为其终身幸福奠基！