掌握学生的认识规律，激发学生的化学思维

陈柏华

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，教师要不断提高化学教学水平，从教材的内容实际出发，运用各种合理手段和方法，从激发学生的求知欲入手，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，促使学生积极主动地学习化学，培养他们解决问题的能力。下面我谈谈自己的教学体会。

一

提高教学效率是现代教学的基本要求，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但只有在充分发挥教师主导作用的基础上才能真正做到。教学是师生的共同活动过程，教师语言幽默，态度随和，能消除学生对教师的畏惧，激发学生听课的兴趣。化学教学过程中，能力的提高，关键在于教师的启发和引导，教师要在课堂上向学生传授化学基础知识和基本技能，就得合理地安排课堂结构，通过精讲多练，激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出，难点突破。这个过程，除了要求教师自身具有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解教材，了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确地讲授。教学要符合学生的认识规律，启发思维，使他们在短短几十分钟内思维始终保持最佳状态，只有这样才能取得良好教学效果。教学过程中，要配合教材内容，面向全体学生，突破重点，设疑破难，创设思维情境，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识，在向学生演示实验时，要注意实验操作的科学性，避免试管放入试管夹时由试管口套下；冲洗时用水过多，次数不足，未按“少量多次”原则做；拟写实验报告“操作步骤”栏时，照抄课本，不会用简单的示意图表示实验步骤；甚至实验前填写好“观察到的现象”即“结论”。只有真正让学生感到化学有趣，才能提高学生的智力、能力，优化理论联系实际的思维方法，让他们亲自动手操作实践，达到真正掌握知识、举一反三的目的。

二

教师应当把演示实验当做备课的一个重要内容，结合演示实验要抓住知识的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络。化学教学中，教师如能选用学生熟悉、富有情趣的事例作比喻可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。在教学中，教师通过观察学生的表情、举动及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通，使学生在愉快的心境中轻松地汲取知识营养，激发学生学习化学的兴趣。为此，教师应具有对教材进行探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力，要加强和改进化学实验，给学生创造条件。化学实验是化学教学的重要组成部分，它的功能是其他教学手段无法替代的，通过实验教学改变学生的学习方式，培养学生自主探究能力，使学生了解应用科学研究的一般方法，有非常重大的意义。在实验教学中，要指导学生落实按量取药的办法：一是抓出超出用量，造成失败或事故典型事例教育学生，明确其危害性；二是由学生具体量出“1～2毫升液体”、“少量固体”，使之获得感性认识，不致无意中超量，对于一次实验失败的，需经教师允许后方可重做。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验，也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，加深学生的感性认识，激发学生的好奇心和探究新知识的积极性，逐步让学生养成理论联系实际认知科学的思维方法，这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力，为学生进一步学习更深的化学知识奠定了科学的思维方法和坚实的基础。

三

兴趣不仅能有效地使学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，还能调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，并促使学生主动参与。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，根据中学生的心理特点，在教学过程中，仔细分析学生的认识水平及基础知识与新知识之间的连接点，在备课时重组教材结构，并拟成一个个问题，使学生的认识与问题发生作用，让学生带着问题思考，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，会对化学颇有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，化学实验产生的一系列生动、鲜明的化学现象，可以激发学生的学习兴趣。在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，我们应在课堂教学中，将前沿的科学研究与中学化学基础知识结合起来，对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的逸事，论化学与现代化建设和生活的密切关系，同时可以使学生关注新技术的研究成果和发展动态等，激发学生的科学精神，这样做提高了他们学习的自觉性和积极性。学习的积极性和主动性是学习动力最重要的源泉，只有让学生对化学产生兴趣和爱好，学生才能轻松愉快地、自觉地投入到学习之中，才能有效地提高能力和素质，适应未来社会的需要。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，我们根据初中生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富等特点，成立了化学兴趣小组，从激发兴趣着眼，发动学生广泛开展小制作、小实验活动，训练发现思维和创新思维，帮助记忆。特别是一些概念，教师要帮助学生加以剖析，如：“浓解度”这一概念可以解成：（1）一定温度；（2）100克浓剂里；（3）达到浓解平衡；（4）浓解浓质的克数。这四个限制句式缺一不可，这样有助于学生的记忆和应用。但化学绝不是脱离生活的一门科学，我们的生活中处处有化学的影子，处处彰显出化学的魅力，在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学，变抽象为直观，使学生更直观、生动地看到一些较难的理论知识，消除学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，智力和能力同时得到发展。

提高初中化学的教学质量，与教师的精心备课、激发学生的学习兴趣有很大关系，提高学生的学习主动性和自觉性，只有在合理安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，注意突出重点、突破难点，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，从而实现很好地提高化学教学质量。