《卤代烃》教学设计

林春

根据教育发展的趋势和目前我校课堂教学及学生的现状，我校正在探索合作学习小组与课前先学+梳理反馈+训练巩固+互动研讨+拓展提升的教学模式，目的在于提高学生自主学习、独立思考、勇于创新的能力，以下便是我针对这种教学模式对《卤代烃》这节课的设计。

一、课前先学

《卤代烃》预学案

学习目标：

1.认识溴乙烷的结构特点和主要化学性质。

2.理解卤代烃的结构特点、物理性质、化学通性及卤代烃在合成中的桥梁作用。

3.培养逻辑思维能力与进行科学探究的能力。

基础知识梳理：

一、卤代烃

1.烃的定义：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇

2.卤代烃的定义：烃分子中的？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇原子被？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇取代后所生成的化合物。

3.物理性质：①状态：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇为气体（例如：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇），？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇为液体或固体。

②溶解性：卤代烃都？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇溶于水，可溶于大多数？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

某些卤代烃本身是很好的有机溶剂（例如：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇）。

4.化学性质：卤代烃的反应活性较强，原因是卤素原子？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇的能力较强，使共用电子对偏移，C-X键具有较强的？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

自主思考

1.卤代烃属于烃类吗？

2.根据前面的知识，写出你所知道的卤代烃：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

它们是如何由烃转化生成的，列出反应方程式：？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。

二、溴乙烷

1.分子结构

2.核磁共振氢谱有什么特点？？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇

有何应用？？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇

3.物理性质

4.化学性质

①？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇反应（水解反应）

CH■CH■Br+NaOH■CH■CH■OH+NaBr

试一试分析上述反应断键位置，试着完成下面反应：

a.（CH■）■CHCl+NaOH■

b.CH■ClCH■Cl+NaOH■

②消去反应

定义：有机化合物在一定条件下，从？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇分子中脱去？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇或？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇小分子（如H■O、HX等），而生成含？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇？摇化合物的反应。

CH■CH■Br+NaOH■CH■=CH■↑+NaBr+H■O

①CH■CH■Br→CH■=CH■↑+HBr写出各物质的结构式，分析断键过程。

②HBr+NaOH=NaBr+H■O

①+②=？

思考CH■Cl、（CH■）■CCH■Cl能否发生消去反应？说出你的理由。

试一试：

①（CH■）■CHBr+NaOH■

②CH■ClCH■Cl+NaOH■

自主思考：

①NaOH水溶液和NaOH醇溶液有什么区别？

②卤代烃发生取代反应和消去反应的条件：

三、卤代烃对人类生活的影响

1.用途？摇 ？摇 ？摇？摇？摇

2.危害？摇 ？摇 ？摇？摇？摇

设计意图：预学案的目的是希望学生能够认真读教材、动脑想问题、动笔画重点、尝试练习题、及时提疑惑，对于学生看书都能看懂的东西应给予学生独立学习的机会，所以设计的是填空及问题引导，难度有阶梯性，同时穿插复习已有知识，以此激发学生的学习兴趣，引导学生自己发现问题、解决问题。

在预学案中要求学生列出已学的由烃转化成卤代烃的反应，旨在通过已有知识及后续性质介绍，理解卤代烃在烃和烃的衍生物中的桥梁作用，而在此提出核磁共振氢谱的应用是为书上科学探究及今后物质鉴别做铺垫。

二、课上梳理反馈

引课：用于不沾涂层的特氟龙、破坏臭氧层的制冷剂氟利昂，它们的成分是什么？属于哪类有机物？展示分子图片。

学生：卤代烃。

教师：卤代烃物理性质有什么特点？又有哪些化学性质？

设计意图：用与生活密切相关的例子激起学生对卤代烃的求知欲，通过简单提问检测学生对预习学案的掌握程度。

教师：总结、解决预学案中的疑问。

设计意图：每个班级都成立了若干个学习小组，在课前各小组的学科长通过组内互查互批互改已统计出在预学案中所呈现出的疑问，并通过课代表交给老师，所以课上重点讲解学生存在的问题——卤代烃消去反应如何断键，同时梳理知识，建构知识体系。

三、训练巩固

1.下列物质不属于卤代烃的是（ ）

A.CH■Cl B. CCl■ C.CH■CHClCH■OH

2.CH■CH=CHCl能发生（ ）

①取代反应②加成反应③消去反应④使溴水退色⑤使KMnO■酸性溶液退色⑥与AgNO■溶液生成白色沉淀⑦加聚反应

3.下列卤代烃在NaOH醇溶液中加热不发生消去反应的是（ ）

A.①③⑥ B.②③⑤ C.全部 D.②④

4.（2011·全国高考Ⅰ，节选）下面是以环戊烷为原料制备环戊二烯的合成路线：

其中，反应①的产物名称是？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，反应②的反应试剂和反应条件是？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，反应③的反应类型是？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇。

设计意图：随堂训练题的目的一是检测学生本节内容掌握程度，二是巩固所学内容，三是引导学生通过练习用所学内容解决问题的能力，所以限时10分钟，独立完成。

四、互动研讨

将随堂练习题答案公布给学生，各个小组核对完答案后，组内讨论，互助互学，最后老师解决各小组疑惑的问题CH■CH=CHCl为什么不与AgNO■溶液反应？第3题④Cl、Br原子哪个更容易消去？第4题各步方程式书写，各物质的名称，学生提出的问题往往出乎我们所料，但正是这些问题说明他们在积极思考，并乐于参与到学习过程中。通过一段时间的学习，增强学生团队合作学习意识和创造性解决问题的能力，这是传统教学方式所不能比拟的。

五、拓展提升

针对课上学生的问题设计课后作业，注重变式训练，题量少而精。

六、教学反思

我校刚刚开始实行课前先学+梳理反馈+训练巩固+互动研讨+拓展提升五环教学法，我大胆地将自己不太成熟的教学设计拿出来，一方面是想得到同行的指导，另一方面是真真切切在课堂上感受到了学生的变化，他们动起来了，千奇百怪的想法冒出来了，当自己的想法被同学推翻后、问题被老师解决后，你看到的是一张张的笑脸，是一种发自内心的在学习过程中获得的快乐。