高效课堂环境下如何有效开展信息技术教学

姚斌

摘 要： 在全区打造高效课堂的浪潮中，信息技术理念更新速度加快。如何提高信息技术教学效率是一个重要课题。在新课程改革背景下，高效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长的教学方式。文章研究了在高效课堂环境下如何有效开展信息技术教学这一问题。

关键词： 高效课堂 信息技术 教学方法

随着社会的发展，信息素养日益成为信息社会下公民素养不可或缺的组成部分。信息技术已经成为每个人今后学习、工作及生活的一种必须掌握的技能，如今信息技术课已经成为高一学生的必修课程。学生刚接触信息技术课程时兴趣浓厚，可没多久，兴趣渐失；学生对操作计算机很感兴趣，但对《信息技术》课却没有兴趣。究其原因，是现行的教学方法和模式不适应信息技术教学。那么如何上好信息技术课，打造高效课堂呢？下面笔者谈谈看法。

一、策划上机任务，维持学习兴趣

上机操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作，学生可以将学到的理论知识付诸实践，手脑并用，极大地提高学习兴趣，学习氛围较好。但是组织不成功的上机操作，会使学生学习热情逐步冷却，最后感觉索然无味，其教学效果与教学设计的初衷背道而驰。如何使学生维持较长时间的学习兴趣？

首先要明确上机目的，才能有的放矢，强化学习效果。如果上机目的不明确，学生就只是凭着新鲜好玩的心理做一些自己喜欢做的事，或者“人云亦云”，看到别人做什么也跟着做什么，形成“无政府状态”，这样课堂教学效果自然不佳。为了防止出现这种情况，我们在机房上机操作前，通过屏幕广播强调学习目的和操作步骤，使每个学生都知道当天的学习任务。除此之外，还把这次操作过程中的注意事项，通过广播通知、口头提示和帮助文件等方式提醒学生。

二、布置任务，体现层次

这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，在设计任务的过程中要考虑以下两方面问题。任务是课堂教学的“导火索”，是引导学生自主探究学习的表现。这一教学环节主要采用的是“任务驱动法”，我在设计任务时遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则。通过创设问题情境，把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。

学生的认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次的学习水平。例如：我在修饰图表这一课中所布置的任务分为三个层次：（1）可直接在刚生成的图表上进行修饰。（2）可将“我的文档”里的“工业产品产量增长统计表”打开，并生成图表，进行修饰。（3）可输入有关数据，并生成图表。（教师提示，你可输入自己的月考成绩等）学生可以根据自己的学习情况进行选择，这样，不同水平的学生选取不同层次的教学任务，都能够明确自己的学习目标，极大地提高了学习兴趣。

三、多激励，少提醒，放手去做，禁忌代劳

在课堂上，学生完成任务往往不会很顺利，遇到困难时，学生第一个想到的就是向老师询问：“我怎么做不出老师做的那个样子呢？”“这个页面怎么设置啊？您帮我做做行吗？”类似的问题很多，在这种情况下，如果老师躬身示教，并一遍一遍不厌其烦地演示给学生看，那么几乎要占用整节课的时间。而且老师做完以后，学生并不一定能够掌握，以后自己再做时，可能还是感到茫然。

在教学中，我尝试拒绝学生提出的某些要求，不再“有求必应”。当学生问我能否代做时，我常常说：“你自己再琢磨琢磨，自己再试试看。”很多次，我发现尽管教室里的计算机都连接了因特网，但是学生在遇到困难时却不知道利用这个最全面的“点子王”。遇到这种情况，我就提醒他们：“如果你遇到困难，离你最近的不是我，而是你面前的电脑。”适当提醒，他们会茅塞顿开。

四、把枯燥的理论讲得轻松风趣，激发学生的学习热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解得生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言和贴近的比喻，引用身边的事件引起学生的兴趣和认可。用好的比喻，贴近生活的例子，激发学生的学习热情和兴趣。教师可以把理论课教得轻松，让学生学得愉快，感受到计算机世界的五彩缤纷。

五、百花齐放，处处张扬学生个性

信息技术中人与机器之间交互的特殊性，给了学生解决实际问题更多的机会和更广阔的空间。在教学中，我常让学生自己解决具体问题，拓展学生思维，张扬学生个性。如在讲解Word时，我让学生根据自己的喜好设置各种工具栏的位置。结果在课堂上，Word窗口变化多端，奇形怪状。大家乐在其中，更有甚者举一反三，将桌面的图标、主题和桌面背景统统换去，欣欣然自我陶醉。此时，教室里的每一台计算机都成了学生张扬个性的乐园。在这样的课堂上，学生兴趣盎然，进一步强化了求知欲望。

总之，国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。信息技术课是一门新兴学科，很多教学方法和教学经验还有待我们摸索。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。初中信息技术教师担负培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更要勇于探索，大胆创新，为信息技术的普及作出贡献。

参考文献：

[1]乌美娜.教学设计，高等教育出版社，1994.10.

[2]韩保来.多媒体教学—教学电脑化·网络化[M].济南山东教育出版社，2001.58.

[3]陆宏，冯学斌.中学信息技术教学理论与实践[M].济南：山东人民出版社，2002.93-94.

[4]郭芳.中学信息技术课中基于任务的协作学习.中小学信息技术教育，2002，6.