开展高中物理课堂教学的认识和建议

罗金宝

1.精心设计实验，认识概念

建构主义认为：学生在学习物理概念之前已经对物理事实有一定的认识（前概念），前概念往往不完全正确，在学生大脑中已经形成并且根深蒂固，这些前概念其实是一种珍贵的资源，它可以成为学生学习物理概念的突破口。如何让这些学生大脑中的前概念成为物理概念教学的突破口呢？关键是剖析在学生大脑中存在的前概念，让学生认识到这些前概念的不合理性。

从生活中得到的感性材料通常有复杂的背景，本质和非本质的因素常交融在一起，学生很难利用这样的材料建立物理概念。而精心设计的实验则可以简化和纯化这些感性材料，使学生对物理事实获得更明确、具体的认识。有了鲜明的感性材料后，学生就会将自己大脑中原有的观点与实验事实进行比较，这样必然会产生认知冲突。这是物理概念有效教学的突破口，也是学生建构物理概念的突破口。为了让学生主动进行比较、建构，直至揭示物理概念的本质属性，设计一个好的实验是基础。

2.精心编撰练习，巩固概念

学生往往认为自己能复述定义就算理解物理概念了，因此，在建立概念后应及时进行有针对性的练习，通过在新的问题情境中运用概念，让学生在运用概念中发现对物理概念理解的偏差。

了解学生对物理概念掌握的情况，可以从以下三个层次检查：①是否明确概念是从哪些客观事物中抽象出来的；②是否明确概念反映了事物的什么本质属性和联系，物理意义是什么，适用的范围如何；③是否能应用概念说明、解释一些有关的物理现象，并解决一些简单物理问题。因此，为了使学生对概念的理解进一步加深、巩固和发展，可以根据概念的内涵与外延设置习题或根据物理概念的特征设置习题。

3.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣

教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的一切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地获取外部输入的各种信息。教学艺术的“基调”就在于找准学生心理状态的“固有频率”，使教学信息收发同步，产生情感“共鸣”。同时，物理知识的传授过程应是学生自己思考，亲自获得知识的探索过程。从这个意义上看，学习活动不仅是由认知和情感共同参与的过程，而且是一个知识“再发现”或“重新发现”的过程。“实验探索”可以深化学习兴趣，在这一过程中，教师应处于主导地位，精心备课，设计好合理的教学程序，引导学生探索知识，学生应处在探索知识的主体地位上，教师应让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动、生动活泼地学习。要克服传统教学中教师讲得过多，统得过死的弊端，使学生完全置身于物理环境中学习物理知识。

4.精心编写习题

编制习题是教师必备的一项基本功。同时物理教师在备课、教学、考试命题和从事教学研究的过程中经常要改造旧题，创造新题，编制各种例题、练习题、思考题和试题。物理教师指导学生编题，不但可以使学生加深对解题思想方法的理解，掌握典型题目的解题规律，而且可以培养学生的创造性思维能力。

物理习题应该使学生得到美的熏陶，体现严谨、简洁和统一的物理美，激起学生追求真善、美的愿望，培养学生学习物理的兴趣，引导学生探索物理王国的奥秘。

5.加强直观教学，提高物理学习兴趣

高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做实验，多举实例，使学生能够通过具体的物理现象建立物理概念，掌握物理概念，拉近物理学与实际问题的距离，使学生能通过具体的物理现象建立物理概念，理解掌握物理概念，并通过实验演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动。在解决实际问题的过程中，设法使他们尝到“成功的喜悦”，更好更快地适应高中物理的教学特点。例如：超重和失重現象，通过实验演示和学生自己乘电梯的生活体验，学生很容易建立超重和失重的概念，并理解掌握超重和失重的内涵，设法使他们体验到“成功的喜悦”。苏霍姆林斯基指出：“有许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他的手和手指尖接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”

6.教师要转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有很大的帮助。

7.教师要多参与听课活动

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致观察，留下详细、具体的听课记录，并做好评课。课后，再与授课教师及时交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提高。