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巧用妙招“活”教学

2014-07-19钱宝英

考试周刊 2014年42期
关键词:活力多媒体教材

钱宝英

谈起数学课堂,授课老师经常感到沉闷,学生也觉得枯燥,整个课堂死气沉沉,学生学得昏昏沉沉,教学效果一塌糊涂,这种出力不讨好的状况是一线教师经常遇到的。新课标指出:数学课堂教学是教师、学生、教材、教学方法和教学情景等诸多因素相互作用和协调发展的一种活动,它体现了教师对教学理念的理解,是教师教学思想的具体化。实践证明:在以上相互作用的诸多因素中,教师的作用是第一位的,正如有的教师所说:“有了好教师,教材虽差,教师可以把它用好。学生虽差,教师可以把他们教好。”因此,数学课堂教学的成功与否,取决于教师自身的专业素质高低,取决于教师能否让课堂“活”起来。

那么面对新课改的挑战,教师如何让数学课堂真正活起来呢?笔者认为必须做到以下几点。

1.“活”用多媒体教具是激发数学课堂活力的前提

要增强数学课堂教学活力就需要实施有效教学。为此教师要在充分发挥传统教学优势的基础上,合理恰当地使用多媒体手段优化课堂教学。合理使用多媒体能增加课堂信息量,活化教材,创造真实情景,使学生积极主动地参与到教学中,实现教学效益的最大化;反之如果多媒体的展示是以牺牲学生课堂学习时间为代价的,那么就会使学生失去自主学习的机会。因此,教师要加强对多媒体的优点与弱点的分析与研究,力求少而精,精而活,活而实。例如,我们可以选择几节运用多媒体手段的成功或失败课例,认真分析案例中哪些地方使用课件体现了优越性和必要性,哪些地方可以不用课件而改用其他手段,搞清楚后就会有自己的见解和方法。

2.“活”用教材是提高数学课堂教学活力的基础

新课程倡导“用教材教,而不是教教材”。课改后,教材不再是圣经,而是学生学习的手段和媒介。这就要求教师更新教学观念,深入钻研教材,并创造性地活用教材。要做到这一点,一方面,教师要针对学生的生活经验和心理特征,灵活地加工,处理教材内容,使课本上的知识活起来。另一方面,我们要认识到数学知识之间是紧密联系的,但是教材只是按照一个个知识点孤立地编排,学生不容易发现这些知识之间的密切联系。因此,在学习过程中,学生获得的知识是一些“散装”知识,教材编写中的这些“缺憾”却给课堂教学实践留下创造的空间。教师可以充分发挥教育智慧,不断拓展、创新,让教材显示出应有的生机和活力。

3.教师“活”教是提高数学课堂教学活力的关键

调查显示:有相当一部分学生主要根据兴趣选择老师。他们觉得如果教师上课生动有趣,他们就愿意学习这门课,并且特别上进,反之就不学。根据这一点,教师要积极创造适合自己的课堂教学实际的个性化教法,适应学生不断增长的需求和不断变化的课堂。

“教学有法,但无定法,贵在得法”。在新课改下,不存在一成不变的万能教法。数学教学中教师要活教,有必要加强三方面的工作:其一,教师要始终注意充分利用各种教学资源创设情境,激发学生的学习兴趣,有意关注学生个体差异,实施差异教学和个性化指导;其二,课堂教学中教师要有意安排情境创设、探究新知、知识运用等教学层次,使教学知识内容的体现由易到难,由具体到抽象,循序渐进,环环相扣;其三,教师必须在“精讲多练”上下工夫。“精讲”就是在课堂有效的时间里,抓住教材内容的精华和要点,讲到内容的重点处和关键处,讲到学生的需要处。“多练”就是要为学生提供更多的时间和机会进行操作练习,达到课堂效益的最大化。

为达到此目的,教师还要利用启发诱导,变式教学,悬念,质疑,“读,议,导,练,讲”,情感表扬,鼓励,赏识,角色转换,板书设计,等等,充分调动学生参与到课堂教学活动中,提高课堂教学效率。

4.学生“活”学是提高数学课堂教学活力的核心

在“以学定教”的新课程理念下,学生是课堂活动的主角,教师则是课堂的服务者。因此,教师要从学生学习的实际出发,从生活出发,从平时看得见、摸得着的事物出发,在具体的形象的感知中,不断发现问题,提出问题,发现问题,分析问题,解决问题。

事实上,要在课堂教学中真正发挥学生的主体性是一件很不容易的事情,很多教师往往低估或高估了学生的能力,本来应由学生自学的内容却由教师包办代替,本来由教师精讲点拨的内容让学生自主探究。因此,要有效引导学生活用教材知识,一是教师要善于鼓励学生提出问题,二是教师要鼓励学生用自己的方法学习数学。教材中例题的讲解,教师应该作为一种方法介绍给学生,但绝不限制只用这种方法。

5.构建相对稳定的课堂教学模式是提高数学课堂活力的保障

根据现代课堂教学观的要求,要增强数学课堂活力,我们还需在长期的课堂教学实践中不断反思,调整,总结,提炼,逐步形成符合自己教学风格的较为稳定的课堂教学操作模式。教师只有针对不同内容、不同类型的课,建立相对稳定的课堂教学模式,才能以“不变应万变”,保障课堂教学在不同教学情境中有序展开。比如我们针对新课程的特点,从进行“同课异构”对比可入手,不断调整、优化课堂教学结构,努力探索相对稳定、易于操作的教学模式,学生也比较适应,能够接受。

总之,要提高高中数学课堂教学活力,教师就要认真做教学行为的研究者和反思者,在课堂教学过程中不断学习、实践、反思。在此基础上合理恰当地活用教材,活化教法,让学生“活”起来,让课堂“活”起来,从而让数学课堂教学焕发生命活力。

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