浅析高职英语自主学习教学模式

余烨

【摘要】随着我国高等教育制度的不断改革，高职院校的招生规模也在逐年递增。但高职院校的入学门槛普遍较低，这也导致所招收的学生整体基础较差，而且有一部分学生对于学习这项工作存在抵触心理。英语是当前大学生普遍认为较难掌握的一门学科，学生整体英语水平较低。我国正处于经济飞速发展的阶段，英语正在逐渐成为市场经济发展重要的交流工具，英语差将直接影响学生整体素质，无形中增加了自身的就业压力。本文将结合自主学习相关理论，深入研究具体教学模式的构建方式。

【关键词】英语教学 自主学习 高职

一、高职英语自主学习教学模式实践中的瓶颈

1.英语教师教学能力的局限。随着多媒体和网络技术在教学中的逐步推广应用，以及高职教育“重实践”的特点，英语教师的教学能力已经不再是单单的教书能力，更多的体现在自身再学习的能力。英语教师要走出课堂，要承担英语课程和教材的开发设计，要能够对学生英语学习能力进行可靠监督和评价，要能够全面解答学生在英语学习过程中遇到的各种问题。多媒体和网络技术的出现能够更为形象的展示英语语言的魅力，教师可以利用这些技术制作形式多样的课件，让学生更为有效更为直观的学习英语知识。同时在网络技术的支持下，教师可以及时获取更多先进英语知识，有针对性的制定学生英语学习方案，与学生之间构建更为有效的沟通渠道。自主学习的开展必须要和有效监督、评价机制相结合，现阶段高职院校英语基本都是公共必修课，以大班教学为主，想要在自主学习模式下保证每一个学生的学习效果较为困难。这就要求我们的英语教师能够根据不同学生的不同情况建立更为有效更为全面的监督和评价机制，从听、说、读、写、译多方面考察学生自主学习效果，并根据结果制定出不同教学计划，提高自主学习的有效性。此外，高职英语自主学习模式还要求教师具备身后的英语理论功底和实践经验，能够全面解答学生在自主学习过程中遇见的各种问题。这些都是自主学习教学模式对于当前高职院校英语教师的要求。

2.学生英语基础参差不齐。自主学习强调教师指导，学生主导的教学模式，该模式的高效运行需要教师和学生两方面的完美配合。现阶段高职院校的生源主要是高考、对口招生和五年制高职，这三种生源的英语基础有着非常大的差别，而且学生英语基础还会受到生源地和专业的影响。英语基础好的学生，在这种模式下会获得更多的主导权，可以完全按照自己喜欢的方式去学习英语，去学习自己感兴趣的英语内容，充分发挥其主观能动性；而英语基础差的学生，还不具备一定的自主学习能力，实际上根本无法达到自主学习的效果，久而久之就会逐渐失去对英语学习的兴趣。

3.教学安排不合理。目前高职院校英语课程教学计划在很大程度上限制了自主学习教学模式的发展，大班教学无法完成个性化区别教学，教师只能够在课堂上对学生的问题集中解答。有一些内向性格的学生即使有问题，也会碍于羞涩，不敢或者不会在课堂上去问老师，时间久了问题越积越多。而且学校课程设置过多，给学生自由思考的时间过少，无法有效执行自主学习所倡导的“学习→思考→再学习→在思考”过程，真正思维上的循环很不到位。

二、高职英语自主学习教学模式的构建

1.高职英语教学理念改革。为了能够更为有效的开展自主学习教学模式的构建，英语教师首先要从教学理念上进行根本转变，把传统教育教学模式中存在的不适应之处彻底删除，逐步将课堂教学“以教师主导”转变为“以学生为中心”，让学生切身体会到自己在课堂中的存在感，更有兴趣参与到课堂学习当中。

2.高职英语教师要有计划的对学生英语学习加以指导。高职院校学生英语基础参差不齐，一味的全面推广自主学习教学模式，很难以起到很好的效果，英语教师必须有针对性去引导学生，努力提高自主学习能力。学前指导是在进行自主学习之前教师就必须要进行的工作，通过指导让学生明确自身实际英语基础，制定适合学生实际情况的自主学习内容和方式，树立明确的学习目的和方向。自学计划对于自主学习教学模式非常重要，它直接影响着学生是否能够完成预期学习目标，是否能够对所学内容感兴趣。此外，教师还要注重对学习过程的监督与指导，保证学生始终保持正确自主学习方式，有效利用学习资源。

3.英语课堂教学以学生为中心。课堂教学中学生应该有更多的自主权：课堂是教育教学的主要组成部分，自主学习教学模式一定要重视课堂教学中赋予学生的自主权。所谓自主权就是指在课堂上给学生更多的自我思考时间，教师需要做的工作就是引导学生进行有目的的学习。教师通过设置合适情境，调动学生在英语课堂上的积极性，鼓励学生主动表达自己的想法。根据学生实际情况制定更有针对性的教学计划：学生要在教师的指导下，找到自己英语学习方法上的不足之处和弱点，在自主学习过程中加以重视。教师要根据所发现的问题，有针对性的为每一个学生制定完善的学习计划，有条不紊的通过学习来提高学生英语水平，增加学生英语学习兴趣。还可以帮助学生收集他们可以理解，有利于学习的英语课外读物或者电影，努力将学习内容多样化。帮助学生制定自我评价体系，定期进行自我学习效果检查，和学生一起总结自主学习过程中遇到的问题和积累的经验，逐步让学生养成自主学习的习惯。

参考文献：

[1]张妍.高职英语自主学习教学模式的运用[J].海外英语.2011.

[2]张红艳.高职英语自主学习课堂教学模式探索[J].太原城市职业技术学院学报.2008.

[3]杜妍妍.高职英语课堂自主学习教学模式研究[J].教师.2013.