网络环境下大学英语自主学习探究

刘洁

【摘要】随着中国国际经济贸易的发展，学好英语这门国际语言对在校大学生来说是必须的。但是，仅仅靠每周几个学时的课堂学习是不够的，要发展多元化的自主学习途径。在网络环境优越和网络资源日益丰富的现代社会，大学生可以通过网络进行大学英语自主学习，转变了师生角色，培养了学生的自主学习能力，提高了学生的英语综合能力，尤其是听说能力。

【关键词】大学英语 自主学习 网络环境

我国的大学英语教学改革提出：以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力为目标。旧的教学模式严重妨碍了目标的实现，因此，必须改革当前的教学模式。近年来，随着网络和多媒体技术的迅猛发展，学生们的大学英语学习方式也发生了巨大的变化。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制地学习、主动式的学习方向发展。

学生不可能一直在老师或他人的帮助下学习，自主学习显得尤为重要。自主学习是以人本主义心理学发展起来的现代学习理论， 以个人为中心的自主学习策略是人本主义最直接体现， 因而在实际教学过程中， 以学生为中心的技能和能力训练， 培养学习者的自主性显得尤为重要认为教与学应以学习者为中心， 提倡培养学习者的终身学习技能和独立思考能力。

在我国多媒体辅助教学起步较晚，但是随着信息技术的蓬勃发展，这种新的教学模式越来越收学生的欢迎。大学英语自主学习模式则是在大学英语教学模式的基础上既要保持教学各要素之间的稳定关系，又要建立自己独特的教学方式和方法。自主学习模式与以往的教学模式相比在很多方面与传统的教学模式有很大的不同，而教学环境的变化更是为授课教师和学生提供了极大的便利与挑战。

网络环境为教学提供了大量丰富、权威的英语教学材料。互联网、校园网、各种视频和音频信息为学生提供了取之不尽、用之不竭的学习材料。网络通过图文并茂的英语材料利用学生的眼、耳、口等多个器官接收语言材料。这比单一学习方式更能激发学生的学习兴趣。当学生接触到富有趣味的英语听说视频学习材料后， 会通过观看图画、阅读文字材料、收听并理解声频材料和模仿其读音等多种方式进行英语学习。利用多种感官进行学习势必会取得更好的效果。因此可以看出， 网络环境下的语言学习更加全面和有效。

网络环境下的英语教学要求教师在教学过程中适应角色的转变和任务的转换。教学环境的改变一方面能够在很大程度上帮助教师完成课内教学，同时也对教师的教学方式和教学方法提出了更高的要求与挑战。教师要明确自身在网络环境下学生自主学习过程中所扮演的角色的转变，即从传统教学中的知识输入者、主导者变成了自主学习课堂上的引导者、监督者及合作者。网络上的学习材料种类繁多， 难易程度各不相同。学生可以根据自己的英语水平对各种材料进行合理的选择并进行学习。教师也应该将一些材料进行分类和筛选， 为学生推荐适合的材料， 和学生一起制定合理的学习计划并监督学生的学习。在这种学习模式中， 学生真正成为了学习的主体，从原有教学模式里被动的接受者变为网络环境下主动的参与者， 从而形成了适合自己的独特的学习模式。

自主学习过程中角色与任务转变最大的是学生。因为在传统的教学模式中，学生始终都是课堂教学的被动接受者。他们在老师的指挥棒下被动地接受老师所传授的知识，自主学习能力、独立思考能力在很多学生身上严重缺失。而网络环境下的英语自主学习要求学生自己负责自己的学习。学生根据自己的情况制定学习目标、选择学习策略、监控自己的学习效果。并且网络环境下的英语学习更具协作性。学生可以通过网络搭建的平台将自己的学习材料、学习计划和学习心得进行资源的共享。也可以共同就某一主题进行探讨和交流。同时， 教师可以通过电子信箱、网上讨论等方式与学生进行交流， 对他们的学习进度和方式提出自己合理的见解和建议。

网络环境为高职学生提供开放式、多元化的自主学习模式，使教师与学生、学生与学生之间具备了更加便捷的交流平台。但是这种学习模式也存在一定的缺陷， 如课程结构的的限制。这主要体现在教学过程中的教师、学生、教材三个方面：教师和学生没有应有的课程决策权和控制权；现有的教材、大纲、考核评估方式都限制了教师教学过程中的具体教学方法。此外，一些学生的自主学习能力较差， 他们不能够适应这种自主性较强的学习模式。同时， 有些学生的自主学习空间不大。就目前高校的情况来看， 学生的学习科目多而繁杂， 各科的学习都需要一定的时间和精力， 因此他们进行英语自主学习的时间较少。针对存在的情况， 教师应该做好指导工作。在对本校硬件环境和软件环境进行合理考虑的前提下， 为学生制定切实可行的学习计划和模式。同时网络环境下的英语自主学习模式不应与课堂教学相分离， 两者应紧密地结合在一起。网络环境下的大学英语自主学习是课堂教学的有效的补充与延伸。

计算机网络技术的发展仅仅是为英语自主学习者提供了良好的学习环境和条件，而要真正提高英语水平，学生还是要依靠自身的不懈努力。为此，学生要继续积极探索，独立思考，与英语教师进行科学协作，进一步提高自主学习能力从而改善学习效果。

参考文献：

[1]李哲，刘会学.网络环境下大学英语自主学习模式的现状及特点[J].辽宁行政学院学报.2009（08）.

[2]云天英，杜中全.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].中国电化教育.2013（11）.

*2013教指委省级课题：基于网络环境下高职生大学英语自主学习模式探析。课题号：2013LX058。