高中语文如何构建“少教多学”的课堂教学模式

安红琴

摘 要： 随着高中语文新课程改革的不断深入，课堂教学改革进入一个崭新的阶段，这就要求课堂教学坚持以高中生为本，构建民主、科学和开放的课程平台，开展自主、合作和探究式的教学。经过这几年的努力，可以欣慰地看到课堂教学中出现和形成了一些体现素质教育和培养高中生创新能力的新型课堂教学模式。其中“少教多学”是一种重要的教学方式，它具有很强的代表性和实用性。本文就“少教多学”教学方式谈几点体会和见解，以供广大同仁批评与指正。

关键词： 高中语文 课堂教学 少教多学 教学方式

长期以来，我们一直把课堂教学概括为以老师为中心，教师教多少决定高中生学多少；教师如何教，高中生就如何学。课堂教学中，我们很少关注高中生的学习兴趣，一遇到难题就直接把答案告诉高中生，使他们养成不善于思考探究的习惯。这种不科学的课堂关系使课堂教学中的师生互动变成了老师单方面的表演，于无形中扼杀高中生的学习自主性和创新性。

那么如何才能有效调动高中生学习语文的主动性呢？实践证明，要让高中生自觉主动地学习，就要让高中生成为课堂的真正主人，改掉懒惰的坏毛病，变被动学习为主动学习，让高中生把学习当成自己的第一要务，进而发挥高中生的主观能动性和创新性。

随着高中语文新课程改革的不断深入，课堂教学改革进入一个崭新阶段，要求课堂教学坚持以高中生为本，构建民主、科学和开放的课程平台，开展自主、合作和探究式教学。经过这几年的努力，我们欣慰地看到课堂教学中形成了一些体现素质教育和培养创新能力的新型课堂教学模式。其中“少教多学”就是一种重要的教学方式，它具有很强的代表性和实用性。下面我就“少教多学”教学方式谈谈自己的体会和见解。

一、针对性

首先，我们要对高中生的课前预习情况进行检查，一方面防止高中生懒惰放任，另—方面是有效了解高中生的预习情况和学习目标的达成度。这既是展示高中生自主学习能力和检查他们自主学习效果的过程，又是我们发现和收集高中生存在问题的过程，能够充分提高高中生的自主学习能力。

二、参与性

要让高中生充分参与课堂教学，就要让他们参与课堂教学的整个过程，高中生在课堂中的参与度不能局限于课堂练习和独立思考阶段，而要体现在教学的每一个环节之中，让他们全体参与，从不同层次高中生的学习情况出发组织他们参与教学活动，使高中生在原来的学习基础上有所提高。高中生不仅要参与学，还要参与教，不仅要把课堂学的主动权交给高中生，还要把教的主动权交给他们，真正实现课堂中师生的有效互动。

三、合作性

小组合作学习是课前自我预习和课堂教学的重要教学方式，其教学优势和重要性是很明显的。就高中生而言，课前预习效果和发现的问题能够使学生加以有效关注和帮助，不仅有利于促使高中生学习进步和提高，而且有利于培养高中生的合作研究能力。就我们而言，因为有小组合作探究做基础，所以更容易发现小组合作学习取得的成果和存在的不足，有助于提高课堂教学的针对性。还可以把小组合作作为深化教学改革的契机，进一步开展全班合作探究式教学，使全体学生共同获益。

四、使高中生学会质疑

质疑是指高中生在课堂学习中对新知的不懈追寻和探究，这是高中生语文学习主体地位得到尊重的一个重要表现，是高中生学习语文效果的重要标志。在高中语文教学中，课堂质疑得到高度重视，高中生的个性才会在问题的引导下得到有效发展，进而形成无数各具特色的个体。在课堂教学中，我们要坚持“勇于质疑，敢于质疑”的教学原则，引导高中生在学习中一有疑问就积极提出来，我们要根据这些疑问组织教学，不断调整教学内容，满足高中生乐于探究新知的求知欲。高中生有了质疑的意识，学习积极性才会调动起来。除了鼓励高中生大胆质疑外，还要教高中生学会质疑，高中生有了质疑能力，探求新知的热情才会得到维持。

五、培养高中生主动学习习惯

主动学习是高中生一种良好的学习品质，是自我提高的重要条件。高中语文课堂教学要积极引导高中生自主学习和积极探究，保证高中生有充足的自由学习时间。每一个高中生都希望自己得到老师和同学的认可，有提高、有进步。但由于个性、兴趣和能力的不同，有的高中生性格内向，不善言语和表达，有的高中生不愿意被老师指名回答，因此这需要我们认真观察每一个高中生的心理，积极发现他们的优点和个性差异，让所有高中生都觉得语文课堂是充满快乐的天地。还要善于为高中生提供课堂参与的机会，创造条件使他们发挥自我才能，让每一个高中生都有成就感。

六、少些理性，多些情趣

传统高中语文课堂教学经常采用分段、概括段意和主要内容、归纳中心思想等方式。这种传统教学方式侧重于理解分析，对于提高高中生分析、概括和综合等抽象思维能力有很大好处。但从本质看，课堂教学中花大量时间对高中生抽象思维进行训练，不仅不高效，还是一种拔苗助长的行为。新版高中《语文课程标准》不再强调千篇一律的分层，理清句和句、段和段之间的联系。这有利于我们科学地根据作品的特点和高中生的实际确定课堂教学的重点，同时避免面面俱到，更助于突出重点、突破难点。随着高中语文新课改的深入，我们的课堂会更精彩、更多元、更实际，课堂教学也会更开放，呈现多元化趋势。

总之，高中生充分发挥自学潜质，是高中语文课堂教学焕发生机和活力的基础；让课堂教学焕发生机和活力，是让高中生发挥自学潜质的发展。教师应树立积极乐观的学生观和潜质观，使课堂教学走向深层，走进高中生的心灵，这是“少教多学——自主学习”教学改革所持的坚定理念。endprint