高中英语阅读有效教学策略初探

董美美

摘 要：阅读教学是英语教学中的重要环节。阅读理解是学生掌握英语知识、形成英语思维的基础，是发展英语综合能力的重要组成部分。高中英语阅读涉及的不仅是阅读能力的培养，也是对学生的兴趣、动机、情感等众多心理素质和社会文化素质的培养。从阅读理解在高中英语教学中的重要意义出发，分析了目前高中英语阅读教学存在的问题，并在结合教学实践的基础上提出了在高中英语教学中实现有效教学的几点建议。

关键词：高中英语；阅读；意义；问题；对策

《普通高中英语课程标准》中规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”不难看出，阅读理解能力是中学英语教学的主要目标。阅读的过程，是对语言再认识的过程，有助于扩大词汇量、丰富语言知识，增强对学生语言运用能力的培养，是一种以阅读形式体现出来的综合能力的培养。

一、阅读理解在高中英语教学中的重要意义

听、说、读、写是英语教学中的有机整体，其中，阅读能力有着重要的主导作用，往往决定着其他三种技能的发展和提高。首先，在全球化、信息化大潮的推动下，国际交流越来越频繁，英语作为国际通用的语言，是学生走向社会的必备技能之一。通过阅读英语读物，可以丰富学生的文化背景知识，获得必需的英语技能。其次，大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境，培养英语语感。再次，阅读可以扩大和巩固现有词汇量，帮助学生在语境中了解词义，掌握其正确用法，降低单词的遗忘率，巩固和发展所学过的语言知识和技能。第四，在阅读的过程中，可以积累优美的句子，也是对所学语法知识的巩固，增强学生写作能力。

二、当前高中英语阅读教学的现状和不足

我们在英语教学中一直都很重视培养学生的阅读能力，但是从现实结果来看，教学效果并不很理想，很多家长也在抱怨孩子学了这么多年的英语，为什么还是无法攻克。这说明我们现行的英语教学确实存在一些问题，这主要表现在：

1.阅读的本质认识不清

当前教师教授阅读课的基本模式单纯着眼于语言知识的传授，忽视了阅读技巧、阅读方法和选段所表达的思想。英语教师常把大量的时间和精力用于诸如词汇、语法等知识的传授，专门的阅读训练不足。在这种导向下，学生会把阅读当作是词汇、语法知识的演练场，忽视了理解能力的训练。

2.学生依赖母语现象比较严重

虽然在高中阶段，学生已经拥有一定的词汇量，并且对英文的各种基本句法结构也有所了解，但事实上，很多学生并不懂得如何正确进行阅读理解。他们在阅读英语文章的时候都是逐词逐句地去读，而且边读边翻译，要是一句没有读明白就会反复读，直到读懂为止，最后再用中文总结文章大意。阅读的真正目的应该在于将文章作为一个整体理解并且从中获取相关信息，而不是仅仅去学一两个陌生的单词、掌握一两个复杂的句式。

3.缺少对阅读能力的自我评价

自我评价是不可缺少的学习环节，学生可以检验自身的学习效果，获得及时的反馈，查漏补缺。而学生很少自主进行阅读训练，就更不能进行自我测试了。学生在不了解自己的阅读速度、理解情况以及对阅读技巧的掌握程度的情况下，是很难弥补不足，获得实质进步的。

三、如何提高学生的英语阅读能力

1.梯级选择阅读材料，重视课外阅读延伸

争强好胜的心理在高中生中还是普遍存在的，教师可以利用这种心理，在阅读材料的选择上，从简单开始，让学生首先尝到阅读的“甜”，然后再梯级加深难度，学生会在成功的鼓励下，主动接受挑战，这样就可以循序渐进地培养他们的阅读能力。必须说明的是，要想提高学生的阅读水平，还必须有一定的阅读数量为前提，但过量阅读会让学生产生厌烦和排斥心理。因此，在教学中要选择适合学生的阅读材料和合适的阅读数量。此外，教师在教学过程中也可以适当准备一些与课堂内容相关的拓展材料，要选择生词率低、贴近高中生现实生活的材料。

2.教授阅读技巧，培养学生结合语境猜词的能力

在阅读过程中，学生不可避免地会遇到生词。在面对这些生词时，很多学生会停下来查字典，以至于形成了遇到生词就读不下去的坏习惯，这不仅影响阅读效率，更是难以提高阅读能力。既然生词总会存在，那么帮助学生学会通过语境来猜词的能力是解决阅读障碍最有效的办法。教师应在教学过程中引导学生猜测词义，鼓励学生通过上下文语境，猜测单词、短语。除此以外，教师还可以引导学生利用构词法猜测词义，在教学中教会学生掌握一些常用的前缀、后缀来确定词义。如，前缀un-的意义是not，unlike的意思就是“不喜欢的”。

3.精读泛读相结合，培养学生从整体把握材料大意的能力

精读与泛读是相辅相成、互为补充的，二者结合能够提高阅读效率，快速获得信息。因此，阅读教学必须从整体入手，重视精读与泛读的相互结合。精读可以为泛读打好基础，并使学生熟悉句子结构，扩大词汇量。泛读可以培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使他们在较短的时间内能对语篇有一个大概的了解，并获取信息。在阅读教学中，要求学生在第一遍阅读时进行通篇快速阅读，抓住大意，能够抓住文章中心句；在深入分析文章时，应要求学生理解各段文章的思想内容及表达方式，掌握文章脉络和结构，摄取文章的主要内容及中心。

4.引导学生做好自我评价

自我评价是实现学生自我监控的手段，并在此基础上发展为好的学习习惯和学习策略。在教学过程中，教师不仅要对学生进行综合评估，更要引导学生进行自我评价和相互评价，让他们及时发现自身问题，在反思中求得进步。而且不仅要鼓励他们找到错误的原因，还要分析成功的原因，从正反两方面总结学习经验，从而获得长久进步。

（作者单位 陕西省榆林市米脂中学）

？誗编辑 王团兰