如何培养幼儿的自我保护能力

王婷婷

摘 要： 幼儿期是人成长过程中最稚嫩、最易受伤害的时期，同时幼儿期又是习惯养成的最佳时期和可塑时期，因此对幼儿进行自我保护教育有深刻而长远的意义。自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力之一。为了保证孩子的身心健康和安全，使孩子顺利成长，教师应该从孩子幼年时就加强对他们的自我保护教育，培养和提高孩子的自我保护能力。

关键词： 幼儿 自我保护能力 培养方法

一、问题提出

幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满好奇心，什么都想看一看、摸一摸。但是他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性很差，又缺乏生活经验，因此常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能做出准确判断，处于危险中时缺乏自我保护能力。当今社会，独生子女占大多数，在家处于养尊处优的地位，他们像是温室中的花朵，处处受到成人的保护，造成生活习惯差、生活经验少，以致他们自我保护能力差。

幼儿期是培养人全面发展的身体素质和健康行为方式的关键期，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

二、研究方法

调查对象：幼儿园中大班幼儿。

调查方法：本文采用案例分析法。

调查内容：幼儿的自我保护能力。

三、案例呈现

案例一：午饭时，突然许多小朋友喊：“老师，琪琪把汤打翻了！”只见琪琪用慌张的眼神看着我，任凭那汤从桌上流到身上。

分析：现在的孩子都是家中的小太阳，受到更多成人的关爱，只知道做什么都依赖父母，碰到难题就大哭大闹，束手无策，不知道该怎样保护自己，怎样避开危险。汤是很烫的，只要站起来就能避免危险了，她却连最起码的自我保护都不会。

案例二：下楼梯时，老师提醒幼儿要一步步地走，但是调皮的航航却不听，在最后两个阶梯的时候直接跳下去，落地的时候身子往前冲了一下，虽然没有出意外，但是还是受了点惊吓。

分析：孩子年幼，不知道什么事情能做，什么事情不能做，某些叛逆的幼儿，往往你说不能怎样做却偏要那样做，而且有时喜欢做一些危险动作。由于缺乏生活经验，没有意识到这样做的危险性，往往容易出状况。老师在告诉幼儿不能做什么事情的时候，要把理由讲清楚。

案例三：在户外活动时，沁雅在和其他小朋友追赶打闹时，不小心撞到了别的小朋友的背，当时她没跟老师说。放学后家长来接时，发现她的衣袖上有红斑，询问之下才知道她和别人相撞了一下，当时自己没觉得疼就没告诉老师。

分析：幼儿在玩耍时难免有些磕磕碰碰，他们自己往往不注意，不疼就不跟老师说，疼了就哭。没有自我保护意识，可能会有后遗症。

四、建议

教师不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，逐步提高幼儿预见危险、排除危险、保护自己的能力。

（一）创造良好的生活环境，增强幼儿自我保护意识。

“千般爱护，不如自护”，幼儿学会自我保护才是最关键的。适当地让孩子学会在一些活动中掌握自我保护意识是十分必要的。幼儿园环境应关注幼儿的健康和安全。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象又综合的教育。比如，在幼儿园的楼梯口、转弯角贴上安全标志，时刻提醒幼儿注意安全；在活动区，还可以开设安全角，墙上贴有安全图、110、120、119标记；玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。

（二）培养良好的生活习惯，提高幼儿自我保护能力。

良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。如正确有序地穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免孩子跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃饭不嬉笑打闹可避免气管进异物。家长还可以创设机会，不断提高他们独立解决问题的能力。如孩子拿不到玩具时，家长不要急于帮他把玩具拿到手，而应引导孩子先自己想办法拿；若经过努力还拿不到时，再有礼貌地请别人帮忙。逐渐让孩子在劳动实践中养成良好的生活自理习惯，增强生活自理能力。这样，孩子在自己的劳动实践中养成良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。

（三）通过日常生活和游戏活动，让幼儿学习自我保护。

游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。幼儿具有好奇心强、好动、随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因此而限制幼儿的活动，因为幼儿需要不断地获取经验，在生活中不断探索和反思，在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息和感受。

要保证孩子的健康和安全，培养孩子的应变能力是日常生活中一项重要的教育内容。这些应变能力具体表现在：一是适应周围环境变化的能力。二是对突如其来的事件的灵活处理的能力。孩子有时候知道要注意安全，但不一定有能力处理某些较危险的事情，这就需要成人平时有意识地训练孩子的自救技能。如：玩耍时不小心擦破皮应立即请求他人的帮助；在商店和父母走散了，可找商店的叔叔、阿姨或警察帮忙等。总之需要创设一些问题情境，引导孩子想出各种自救方法，掌握一些基本的应变技能。

（四）充分发挥家长作用，家园合作，共同培养幼儿的自我保护能力。

幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我们应转变家长的观念，从包办代替到独立实践，从害怕孩子遇到困难到主动教孩子遇到困难该怎么办。家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。在让幼儿区分安全与不安全事情时，可请家长与幼儿共同寻找各种图片或利用各种现代化设备提供安全方面的材料，丰富幼儿园的教育内容。家长工作是幼儿园同幼儿之间的桥梁工作，我们可以在“家园联系”上设幼儿自我保护能力培养专栏，和家长共同讨论、交流看法。

幼儿园和家庭是幼儿的主要生活、学习场所，但是出了学校和家庭，孩子就要步入社会，并在社会的舞台上演绎人生。为了让孩子们适应未来社会，让他们及早接触社会，了解社会，逐渐锻炼社会能力，自觉抵制不良因素的影响，我们可以邀请专家给家长和幼儿举办有关自我保护方面的讲座，让家长参与幼儿园活动，使家长认识到培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性，增强家长们的紧迫感和责任感。

培养幼儿的自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿自律，从而获得身心的和谐发展。健康与安全不能被动地等待给予，而应该让孩子主动获得。这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。让我们共同为孩子创造一片健康安全的生活天地。