小学体育教学浅谈

赵志强

摘 要： 学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作的位置，是推进基础教育工作的重要内容。课堂教学是学校教育教学工作的基本组织形式，体育课堂教学过程包括教师的“教”和学生的“学”，学生既是教的“客体”又是学的“主体”，影响学生的是教师，没有课堂指导和影响就没有教学过程。

关键词： 小学体育教学 教学方法 学校体育

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作的位置，是推进基础教育工作的重要内容。就一节课而言，就是教师在教学过程中传授的技术动作要正确、规范，讲解的内容既要简明扼要，又要适合学生的实际水平，使之听得懂、易理解。“教师要给学生一杯水，自己就需要有一桶水”。从这个意义上说要实现教正确、讲明白的教学目标，并非轻而易举。教师必须具备良好的专业理论素质和技术素质。具体地说就是要懂得教育学心理学基本原理、技术动作的结构机理，完成规范准确的示范动作，善于运用教学技巧向学生传授体育基础知识、基本技能和科学锻炼身体的方法。

一、教师要熟悉教材

教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌，还要了解和掌握相邻年级同类教材的内在联系和整个学段同类教材的演化与要求，也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教师安排教学进度，吃透教材的精神实质，准确抓住教材的重点、难点和关键，实行宏观控制。在此基础上安排教学内容，就容易做到重点突出，难度适当，讲授内容贴切得体。例如，二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的：（1）复习跳单、双圈练习；（2）教学跳远的落地方法；（3）教学全程技术（三至五步助跑）；（4）在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看，说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求，同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远（落地技术）和跳单、双圈（单跳双落技术）演变而来的。教师的教学意图很明确，通过二年级跳远教学，形成急行跳远技术的基本雏形，为顺利过渡到七至九步助跑区内踏跳（三年级教学内容）铺平了道路，同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。

二、教师要了解学生

体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此，教师对教学对象要有比较全面的了解，学生的素质不仅和运动能力有关，而且随着年龄的不同而变化，随着性别和发育水平的不同各不相同，身体素质的发展有早晚、快慢之分，有快速增长阶段、缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。快速增长阶段又叫做敏感期，敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段，身体素质增长较快或者成绩提高较快，上升幅度较大。通过调查，在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目，如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等，发展平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征，还要掌握某些特殊情况，这样才能根据教学对象的身心和实际水平，采取最佳教学方案，有效提高单位时间内的教学效益。

三、提高小学生的体育学习兴趣

体育教学的兴趣会引起学生的学习热情。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。在体育教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥，教师可采用游戏法和比赛法激发学生兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象地讲解和准确地进行动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，充分调动学生学习的积极性，使体育生动活泼。

四、运用小学体育教学游戏资源

小学体育教学要很好地运用游戏教学资源，充分发挥游戏教学的作用，对完成的体育教学任务都具有非常重要的意义和作用。一个有趣的游戏具有很强的吸引力。对小学生来说体育赛事是一种学生喜爱的体育教学资源。体育教师应合理地利用游戏方法，在开始和结束时，采用游戏方法集中学生注意力，调动学生的积极性，收到良好的教学效果，有利于体育教学顺利进行。小学生抑制能力差，注意力不集中，单调的练习容易产生疲劳。通过游戏，提高学生的体育教学兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

五、教会学生学习方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，让学生掌握学习方法，迅速获取知识，更深入地理解知识。我们要增强学生学习自觉性，为了达到这个要求，我们必须做好以下几方面：首先是教学生主动学习的方法，学校体育教学是教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一地理解为增强学生体质，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教学为了不教”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。其次是教会学生练习方法。体育教学的知识结构尽管很复杂，但往往存在一些知识类似或相同的情况。安排两个练习时要考虑学生的身体素质和知识体系，同时根据不同的差异、不同的运动组织训练内容。教学生练习方法时，应根据不同的教学内容而定。如引导学生尝试，在实践中理解和应用。启发学生通过自由组合分组练习，培养学生的思维能力，提高学生的组织和表达能力，强化锻炼效果。

六、技术规范，讲解正确

技术动作示范并不在于跑得快、跳得远，能完成惊险动作，而是要从各个不同的侧面完成有利于学生建立清晰视觉表象的规范动作。同样，讲解不是照本宣科，也不需要过细地剖析技术机理，更不能夸夸其谈，而要依据学生的实际知识经验，将讲解内容预先加工成学生听得懂好理解的制成品。小学阶段是直觉思维向抽象思维逐步过渡的时期，因此，讲解示范要成为相辅相成、密切联系的统一体。一般来说，低年级要多示范，多模仿，讲解内容要简洁直观。随着知识经验的不断丰富，抽象思维能力的不断发展，讲解内容要逐渐递增，知识面要相应拓宽。讲解示范都力求准确地把握最佳时机和最佳位置，这样才能产生最佳效应。