如何创设有效的英语课堂教学

孙雅玲

摘 要： 英语是一门语言，语言能力的发展和语言素质的提高最终取决于语言的应用及实践。根据几年来的初中英语教学经验和思考，作者认为必须给英语课堂教学注入“活水”，让英语贴近生活，让学生优化学习方式，改变被动学习的现状，让学生主动、积极地参与到英语学习中。

关键词： 初中英语 课堂教学 有效性

英语是一门语言，语言能力的发展和语言素质的提高最终还是取决于语言的应用与实践。根据几年来的初中英语教学经验和思考，我认为必须给英语课堂教学注入“活水”，让英语贴近生活，让学生优化学习方式，改变学生被动学习的现状，让学生主动、积极地参与到英语学习中。

英语作为外语，生活中缺乏适当的语言氛围，课堂教学是进行话语训练的主要途径，只有课堂气氛活跃，才能组织学生进行大量的话语训练。只有在课堂上把所有学生充分调动起来，组织学生自主操练，才能使每个学生得到更多的练习机会，从而提高英语课堂教学效率。

一、提升教师自身内涵

中国教育学会外语专业委员会副理事长高洪德指出：“知识是培养能力的基础，能力又是获取知识的途径。”可见，要组织一堂活跃的英语课，教师就要有足够的教育理论储备，掌握目前课程改革的要求，了解现代西方主要外语教学流派，正确处理知识与能力的关系。初中英语教学的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，还取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身特点，创造性地开展教学活动，激发学生学习英语的热情，强化学生的自信心，培养学生的学习兴趣，开发学生的潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。在教学中，要本着爱心、热心、耐心和同情心，以及求新、求活的原则，不仅要教语言，还要教方法、教做人，体现教学的灵活性。

二、创设“活泼”的课堂

教学中充分发挥英语语言的魅力，让学生体会到文章蕴涵的情和意，激发内在的学习兴趣，并为学生创设成功的机会，那么英语就会由难学变为乐学，在玩与乐中得以掌握。

1.巧设情境，活跃课堂。英语教师要精心设计每一堂课，选择既适合本堂课又生动有趣的方法吸引学生的注意力。例如：在“The Tiger and the Monkey”一课的教学中，我试着采用动画设计法。我用透明胶片制作了一只会动的老虎和一只猴子，上课时用幻灯片一边表演一边用英语配音，句子中出现的生词和短语通过表演与动作，学生立即猜了出来。在对课文比较熟悉后，让学生尝试着做导演、扮角色，上台演示动画，学生跃跃欲试，课堂气氛相当活跃，取得了良好效果。

2.善设问题，活跃课堂。

深入了解学生的兴趣爱好，在英语教学中尽量做到“投其所好”，以此激发学生对学英语的浓厚兴趣。如让爱好文娱活动的同学教唱英语歌曲，上台表演英语对话或英语短剧；让一名同学说出有关体育运动的英语名称，让另一名体育爱好者表演动作，如run，jump，play basketball；让有书画特长的学生设计出版英语板报；让擅长英语口语的学生领读课文，等等。又如有位女生的英语成绩在班上倒数，对英语既无兴趣又无信心。但我了解到她有朗诵特长，故让她把介绍英语学习方法的文章读给大家听。她以极标准的普通话和充满激情的朗读赢得了同学们的阵阵掌声。我借机鼓励了她，此后在英语课堂上，总见她精神抖擞，还经常抢着表演对话。

3.趣味游戏，活跃课堂。在初中英语教学中，游戏法是一种能激发学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法。比如教字母，26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。有人把字母做成卡片，让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而有趣，还锻炼了观察能力、反应灵敏能力和集体观念。两种不同的做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融，会把死教材用活，让学生学得兴趣浓浓，用的机会多，效果必然好。

三、营造和谐气氛

平等和谐的师生关系是营造良好课堂气氛的基础，是让课堂“活”起来的前提条件。没有了平等和谐的师生关系，也就不存在课堂上的生机盎然，取而代之的将是死气沉沉。“教育成功的秘诀在于尊重学生”。教师要学会尊重学生、理解学生、包容学生，经常聆听学生对英语教学的需要和建议。教师在和学生接触的过程中，应注意了解学生的语言，在适当的时候，教师可以试着听学生喜欢的歌、看学生喜欢的电视片……在英语教学中，教师可以根据学生在不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，采取灵活多样的教学方法，激发学生学习热情。同时，教学过程是师生之间、生生之间多向情感互动的过程。“浸入情感”的英语教学实际上对师生的人格有潜移默化的改变，是一种情感培养，让人开放、坦诚，更善于展现自己。

四、发挥学生的能动性

在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但它们只是外因，外因再好，终究要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能代替学生学习。英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”要确立学生的主体地位，教师应做到：

1.做好教师角色的转变。以往的英语课堂教学，教师多数扮演的是家长式角色；而现在和未来的教学要求教师在教学方法方面做出的最重要的改变是“走出演讲的角色”，且认为“所有优秀的教师都是激励者、促进者、辅助者和协调者”。

2.以“学”为重心。教师要由以“教”为重心逐渐转变为以“学”为重心，由以“研究教法”为重心逐渐转变为以“研究学法”为重心，实现教与学的最佳结合。

总之，课堂上要更多地使用多媒体，创设形象逼真的对话情境，使枯燥抽象的英语学习内容变得富有趣味和吸引力。作为英语教学技巧，教学方法与其他课程的有所不同，因此需要教师在实践中不断积累，不断创新，只有这样，才能让英语课堂“活”起来。