讲究提问技巧 激活语文课堂

贾小军

课堂提问是启发学生思维、传授基本知识、控制教学进程、进行课堂反馈的主要方式，更是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。我个人认为教师在课堂上提问时要把握好以下几点。

一、选准角度，激疑激趣

语文课本中潜藏着大量的风土人情、风俗习惯、生活习性等有趣的内容，教师若在挖掘教材时，抓住这些内容从课题、语句、生活经验、教学情境等入手，精心设疑，进行提问，可以增强学生积极思维和回答问题的兴趣，加深对文本的理解。

如，《背影》一文中有一段关于父亲背影的描写，我们可以首先要求学生仔细观察教材中的插图，然后阅读这段文字，接着让学生闭上眼睛默默地想象父亲的体形怎样？衣着如何？爬上月台有哪些动作？当这些画面一一在学生脑海中闪过后，最后再提问：父亲的衣着和我的衣着有何不同？父亲买橘不容易为什么还要亲自去呢？这样，老师选准了提问的角度，很容易激发学生学习的兴趣，教学效果自然较好。

二、把握高度，难易适中

教师设计时问题应环环相扣，由易到难，循序渐进。一个难的大问题，可以分解为几个小问题，步步引导，让学生在快乐中解决难题。

如，教学《紫藤萝瀑布》时，直接问“那时的说法，花和生活腐化有什么必然联系。”这句话有什么含义？由于初中生生活与“十年文革”这一年代相去甚远，理解这句话难度颇大。为了帮助他们理解，可以设计一系列的小问题：（1）那时，指什么时候？（2）那时的社会状况是什么样子？（3）东一穗，西一串伶仃地挂在树梢这种描写有什么意图？进而帮助学生理解，花的稀落到如今的繁花似锦正是自己和国家命运的象征。问题的高度把握好了，学生的思维就会被激活，创造的火花也就会被点燃。

三、捕捉信息，开拓思维

老师在课堂提问时应从学生的思维活动中捕捉有效信息，并及时引导延伸，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，善于把课本知识与课外知识联系起来。如，学习了《爱莲说》一文后，可以引导学生思考：“莲”的精神品质与社会上哪些人相似？又如，学习了“随风潜入夜，润物细无声”这句诗后，可以问学生：此诗还包含着什么耐人寻味的哲理？这种发散式的提问，既有效促进了学生思维的提升，又增强了人文内涵的教育。

总之，课堂提问是一门教学艺术，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着教学的成败。可以说，没有好的提问就达不到理想的教学效果。教师要注重研究提问的技巧，激发学生的求知欲，达到激活课堂的目的，从而开创语文教学的新天地。

（作者单位 甘肃省泾川县丰台中学）

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