高中物理教学设计要将新课程理念与学科特点相结合

祁永新

随着普通高中新课程改革在全国全面推开，以自主、合作、探究为主的教学方式成为贯彻新课程理念，推进课堂教学改革的主要途径。在给学生创设自主、合作、探究教学情境的高中物理教学设计中，一定要结合高中物理学科的教学特点，这样才能真正借助物理学科的教学教会学生自主、合作、探究的学习方法，实现从教物理到用物理教的转变，达到培养学生能力的目的。以下就高中物理学科教学的几个主要特点及在教学设计中这些特点如何与新课程理念有效结合谈几点看法，供参考。

物理学科特点之一：以观察、实验为基础

观察和实验是建立物理概念、认识物理规律的基础，也是学习物理学的基本方法。物理实验具有真实、形象、生动的特点，通过观察和实验能使学生对物理事实获得明确、具体的认识，能激发学生的兴趣，同时通过让学生自己动手做实验可以培养学生的创新精神和实践能力。因此，在高中物理教学设计中要重视物理实验，充分发挥实验在物理教学中的重要作用。教学设计中要根据教学内容提供实验器材，创设学生动手实验，进行观察、分析和归纳的氛围。设计一些“观察与思考”的问题引导学生通过观察进行思考。杜绝只讲不练、纸上谈兵的作法。

物理学科特点之二：紧密联系实际

日常生活和工农业生产中蕴涵着大量的物理知识，学习的物理知识可以解释和解决日常生活和工农业生产和科学技术中的问题。因此，紧密联系实际是物理教学的鲜明特点。《普通高中物理课程标准》在课程理念中也强调指出：“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”在教学设计时要通过多种渠道使物理贴近学生生活，联系社会实际。通过提供对相关的物理知识联系实际的素材，让学生去感受物理与生活、社会实际的联系，例如，在学习万有引力与航天的知识时，给学生观看有关人造地球卫星、航天飞机、空间站的录像片。可以让学生列举和物理知识相关的各种亲身体验的活动，如，讲超重、失重内容时，让学生谈生活中乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车的体验等。还可以通过让学生查阅资料来了解物理知识在科学技术、社会生产和日常生活中的广泛应用及物理知识对科技进步和社会发展的极大影响，从而增强学生学习动力，促使学生关心社会实际生活，增强社会责任感。

物理学科特点之三：具有明确的结构性

物理学有其自身的知识系统，存在简明的知识结构。教学过程设计要从整体着眼、部分入手、统筹考虑，以达到整体优化的目的，教学设计不仅要重视知识本身，更要重视知识间的相互关系，使学生掌握的知识“既见到树木，又见到森林”。

物理学科特点之四：具有严密的逻辑性

物理学在知识的掌握和问题的解决方面有许多内容需要分析论证、逻辑推理，即思维上具有严密的逻辑性。教学设计中，既要提出对现象进行简单归纳、概括的问题，还要提出一些学生经过努力，能够运用概念、规律进行推理和解答的问题。要在重视物理结论的同时，更加注重物理结论的得出过程，即重视由已知到未知、由现象到本质的逻辑关系。教学中利用好这一特点，可以使学生在学习物理的过程中得到科学方法的训练和科学素质的培养。

物理学科特点之五：物理知识的抽象思维性

物理学科知识本身及物理知识的认知过程具有抽象思维的特点，这给物理教学和物理学习都带来许多困难，但这也为培养学生能力、发展学生智力创造了良好条件。教学设计中要重视物理情境与物理现象的展示，通过对物理现象的感知和对物理情境的分析，培养学生的抽象思维能力。另外，要运用现代化教学手段，使抽象的客观事物形象化、具体化，使事物的形、声、色直接作用于学生感官，加快学生的感知进程，发展学生的思维能力、想象能力和创造能力。

物理学科特点之六：严格的数学量化性

物理规律中的物理量之间都由数学建立起了定量的关系。物理是数学研究的对象，数学是研究物理的工具。教学设计中要注重把物理问题转变为数学问题和把数学问题转变为物理问题的操作训练，加强学生对物理问题的理解和记忆，使学生了解数学在自然科学中的重要作用，进一步理解自然界的物理问题是有规律的，这些规律是可以认知的。

总而言之，物理有它独特的学科特点，新课程理念下的高中物理教学设计，在重视新课程理念的同时，更要重视物理学科自身的特点，只有两者的有机结合才是好的设计，只有这样的设计才能通过学科教学全方位提升学生的能力。

参考文献：

姚跃涌.高中新课程物理优秀教学设计与案例.广东高等教育出版社，2005-03.

（作者单位 山西省大同市教育科学研究中心）

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