奏好小学作文教学“三部曲”

孙凯华

《义务教育语文课程标准》指出：“使学生能具体、明确、语通字顺地表述自己的意见……”但目前不少小学生一写作文就愁云满面，不知何从下笔，甚至在学生中还流传口头禅：“作文、作文，简直难死人！”诚然，要搞好作文教学，必须引领学生掌握写作的思路和方法，奏好作文教学“三部曲”：弄清“写什么”、“怎么写”和“为什么写”三方面的问题。

一、弄清“写什么”

作文教学要从内容入手，即让学生明确作文内容“写什么”。要解决作文内容“写什么”的问题，就要引导学生拥抱生活，做生活的小主人。现实生活是小学作文素材的活水源头。脱离学生生活的作文，内容是空洞的，是无本之木，无源之水。俗话说：巧妇难为无米之炊。怎样才能让学生有“米”之后又送“米”下锅呢？这就要教会学生养成留心生活的习惯，能用观察日记的形式把生活中的闪光点记下来。这样，当面对一个作文题目时，相关素材便会信手拈来，就不愁无“米”下锅了。

观察，是小学生认识事物、走向社会和积累素材的基石。袁微子指出：“作文要有内容，内容的主要来源是平时所见所闻。所见所闻都有赖于观察。”可小学生在开始的观察中往往带有一定的片面性。如，看桂花，只能说出“桂树花开，十里飘香”，却说不出桂花的颜色和花型。因此，在教学中教师要引导学生掌握有目的、有顺序地观察事物的方法，即让其在观察中将实际与联想有机地结合起来，以提高观察的水平和效率。例如，在教学《我爱秋天》时，我把学生带到田野里、树林中，观察秋天，感受秋天，寻找秋的踪迹和秋的消息。当学生沉寂在迷人的秋景中时，我便启发他们展开联想：各种事物在秋天有什么特点？热爱秋天吗？爱秋的什么？与春、夏、冬三个季节相比，秋有什么根本不同之处？各种事物又是怎样构成田野里丰收在望、山林中秋色宜人的景色的？通过观察与感受，学生把握住了秋天的特点，产生了“爱秋写秋”的作文动机。于是，学生在习作时就有内容可写，有景物可描述，有情感可抒发。《我爱秋天》的“活水”从现实生活的源头纷至沓来，真情实感自然而然地在笔端流淌且跃然纸上。

二、弄清“怎么写”

“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生作文知识，不如教给学生学习作文的方法。小学生怕写作文，多半是因为不知何从写起，怎样写下去，一句话，就是不得其法。在作文教学中，学生如果只弄清“写什么”，即只算解决了作文“有内容”的问题，这还不够，还需明确“怎么写”即方法和技巧的问题。一篇优秀作文是内容与形式有机的统一。形式即方法，方法即形式。写作方法除了在课堂上学习书本知识，了解一些表现作文内容的技巧之外，还要让学生走出课堂，有选择、有分辨地阅读一些有用的、相关的课外书，像蜜蜂采蜜一样博采众家之长技，聚集众家之精华。这样，学生写起作文来就能有的放矢地选择切题的写作方法。反之，如果孤陋寡闻得如“井底之蛙”，作文时就不知如何把心中的话表达出来，无法将眼前闪烁的事物融入字里行间。总之，启迪学生主动借鉴和模仿是打开作文教学中“怎么写”这道门环的金钥匙。

在教学实践中，开始习作的小学生，作文思维“短路”，咬笔杆、抓头皮的窘相居多，要把零散的生活体验变成书面语言文字难度较大。朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”小学生的作文训练也是一个由仿作到创作的过程。在写作时，若是前无古人，就是文人墨客也只好长期搁笔，何况是小学生呢？苏教版小语教材中的课文皆是优秀之作，都是学生习作的范例。在教学中，教师要让学生悟出课文的写作方法，通过知识迁移，将其技巧运用到相应的习作中去。如，学习了《桂林山水》这篇课文，我就引导学生把课文中“总—分—总”的布局方法运用到《美丽的大沂河》这一习作的写作中。在模仿和借鉴时，要让学生明确“模仿”跟“抄袭”截然相反，严禁他们将自己顶礼膜拜的优秀作文抄为己有，并让其明白，抄袭不道德的，无益于自身的成长。

三、弄清“为什么写”

承前所述，要写好一篇作文，得先让学生弄清“写什么”和“怎么写”两个问题。但是，还需进一步弄明白“为什么写作文”的问题。简言之，就是要解决作文“有中心”的问题。中心，是文章的灵魂，内容是为中心服务的。

在教学实践中，学生对“为什么写作文？”往往感到渺茫，这种情况绝非偶然。“学生是为了按时上交作文而写作文，教师为了提高语文成绩而教作文”的现象由来已久。这种压力式的教与学，使学生长期处于被动局面。应让学生明确，作文是有感而发，是“我要写”，不是“要我写”。作文总是通过一定的内容，表达、流露一定的情感。基于此，教师要善于抛砖引玉、牵线搭桥，在立意上引导学生打破陈规，真正做到“我手写我心”。

综上所述，在作文教学中，只要正确处理好“现实生活与作文内容，课外阅读与写作方法，仿作与创作”这三对关系，引领学生在阅读中吸收并模仿，在写作中模仿并创新，就会有一篇篇优秀习作脱颖而出，一枝枝生花的妙笔就会握在小学生的手中。

（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）

？誗编辑 鲁翠红