浅谈数学教学中学生自学能力的培养

马玉春

新课程标准从不同的侧面强调了一个重要的理念：要注重学生多种能力的培养，其中包括学生自学能力的培养，学生应用数学能力的培养和探究能力的培养。这种教育理念要求教师在教学中不但要让学生知其然，还要让学生能够探究其所以然，让他们能够自主地学习和解决问题。为此，教师必须改变落后的教学观念，要改变授之以鱼的教学做法，将学习的主动权交给学生，鼓励学生自主学习，培养学生独立提出问题和对问题进行释疑归纳的能力。让学生学会独立思考，能够独立解决问题。这样才能让学生终身受益。本文主要分析了培养学生自学能力的具体对策。

一、让学生学会课前阅读教材，奠定学习基础

数学教材是教师传授知识的依据，使学生获得知识、形成能力的源泉。因此，阅读能力的提高有助于学生在自学教材时能够进行严谨的分析、综合，能够理清关系及顺利形成相应的解题思路。自学数学教材首先要建立在获得阅读能力的基础上，这样才能够读懂材料，从而弄清题意，形成清晰的表象。特别是在解答数学应用题、文字题时，如果没有一定的阅读基础，就无法弄清数量间的关系，更不能挖掘出题中的一些隐含条件，所以教师应开展一些指导阅读数学教材的活动，激发学生阅读的兴趣。还可以教给他们阅读方法，在教学过程中安排以下环节：（1）让学生对当节学习内容进行粗略阅读，可以给学生规定阅读时间，要求他们在几分钟之内粗略地将教材阅读够一遍，并能够对当节课的内容和结构进行解读。并让他们找出当节课要学习的重点，让他们在系统学习之前，对当节课所学内容有一个整体的把握，避免学生整节课都不知道在学什么的情况。（2）让学生对当节学习内容进行细致阅读，能够在阅读的过程中了解和把握解题思路，教师可以适当地提示学习方法，让学生品味领会，逐步训练学生对问题进行独立分析的能力。

二、在课堂上让学生自主探究，发现适合自己的学习方法

课堂是教师教学和学生学习的主阵地，学生要在课堂上获取知识，培养能力，这就需要数学教师变观念、换方法，在教学中注重引导而非灌输。要学会采用提前设置问题和在教学过程中创设问题情境的方法，形成以学生为主进行探究的课堂氛围，激发学生在课堂上的探究热情，从而提高学生独立解决问题的能力。我在教学中特别留意以下几个方面：（1）给学生充裕的时间。让学生去独立思考、进行独立演算、进行合作讨论及深入探究。这就要求在设置问题时，不能急于将答案告诉学生，而应该还学生自主权，让他们独立思考并进行交流，在此基础上去寻找问题的答案，提高他们独立思考的能力，并让学生对问题答案进行反思，质疑答案，培养学生发现问题的意识和能力。（2）给学生证明自己的时间和平台。在教学中，我鼓励学生走上讲台，让他们当老师。课堂教学实践证明，这是激发学生学习积极性，调动他们学习热情的一种有效的教学手段和方法。学生为了在讲台上展示自己的风采，都认真地对教材进行了研究，并对教材的难点和重点有了全面把握。充分做到了嘴动、手动、脑动，极大地挖掘了他们的数学学习潜能，培养了他们的自学能力。

三、课后高效练习，让学生在实践中自我反思

学而时习之。这就要求不但要让学生在课堂上听懂教材，弄懂所讲内容，还要多做对应练习，在练习中巩固所学知识。这样才不会出现“一听都懂、一做就错”的局面。教师不要改变过去的习题布置方式，要结合学生的学情，适当地布置作业，作业题型的搭配要合理，难度要适中，就要让学生在练习中巩固基本的知识，还要能够让他们在习题中得到拔高。具体可以设计成为概念理解题—基本计算题—分析证明题—拔高题等这样一种阶梯式的形式。不能搞题海战术，让学生陷入低效练习的境地。要让学生在做题中完全消化所学知识，提高他们的数学学习能力，并让他们准备错题集，对做错的题进行分析，找出原因，做到及时反思。

四、注重自测自评，完善知识结构

自测与自评的目的是通过学生对学习的思考完成过程，实现自主学习后的实践与反思。这里既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生发现有待努力之处。在一节课后的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，经常性地进行这样的自测与评价，有效地增强学生自主学习的动力和能力。同样，当一章学完后，也要求学生作出总结，归纳出本章的要点，立足于教材，让学生由局部认识整体，由特殊认识一般，从本质上把握其内在联系，抓住共性，总结知识规律，掌握规律，用掌握的知识和能力，举一反三，解决数学中的疑难，从而在自学能力提高的同时提高学生的数学成绩。

学生自学能力的培养是一个长期的过程，这个过程需要教师和学生的共同努力，教师要做到认认真真教学，学生要做到扎扎实实学习，教师要放手、学生要主动，只有这样，才能提高他们的自学能力，才能让学生成为数学课堂的主人，并掌握学习的主动权。

（作者单位 甘肃酒泉中学）

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