论英语教学中学习的迁移

吴月华

摘 要：学校教育的价值并不单单在于“授之以鱼”，简单地给学生传授知识、技能；更重要的是“授之以渔”，教会学生学习，培养和发展学生的迁移能力。

关键词：教学目标；精选教

在英语教学中，我认为教学的最终目的是让学生学以致用，美国学者埃德加在《学会生活》一书中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，促进学生学习迁移具有重要的意义。

长期以来，在英语教学中教师设计教学目标仅从静态的内容性质的角度来进行，但是这种教学目标的设计与教学和学习的动态特点显然是不相符合的，好的教学不仅应该让学生掌握当下的知识，而且更重要的是使学生学会通过自己已有的知识经验来学习当下的知识。当今的英语教学，我认为就应该这样，教师在教学中要明白一个好的教学必须是能够发展学生迁移能力的教学。因此，将“为迁移而教”作为教学目标之一应该是无可争辩的，这也是作为英语教学目标之一，并渗透到知识、动作技能、情感态度具有重要意义。“为迁移而教”作为教学目标不仅符合教学过程的动态特点，而且可以实现教学本身的价值。另外，在英语教学中，迁移目标的引入使英语教学目标由一维变成了立体的结构，进而增强教师教会学生迁移的意识，使学生在具体的英语教学中不仅重视教学的内容，更重视学生的学习效果；在英语课堂教学中，教师不仅要注重学生学习的量，更要重视学生学习的质。

在英语教学过程中，教师不可能将一门学科所有的知识都传授给学生，学生也不可能毫无选择地学习所有的内容。因此，教师要使学生用有限的时间和精力来掌握尽可能多的、有用的知识经验，教材就必须要科学精选。教师在进行英语教学，精选材料至少要把握以下原则：教材要具有时代性。现代科技和知识的发展日新月异，更新的速度之快。作为英语教学的教材要最大限度地与时代同步，及时关注最新的科学成果和时代信息，这样也可以更好地使学生和教师产生共鸣，引起学生的兴趣，更好地进行教学。相对陈旧的教材材料而言，具有时代特征的教材一方面可以提高学生的学习兴趣，另外，还能够让学生学习前沿的知识，不断更新知识结构，实现更广泛的迁移。英语教材的选择还要具有迁移的价值。这就要求教师所选的材料既要包括基本的英语知识，而且还要有典型的实例和丰富的变式练习。只有这样，教师在英语教学过程当中才能够有理有据，为学生学习迁移的发生创造最有效的条件。

有效设计教学程序，也是英语教学中迁移教学的重要组成部分。在英语教学中设计教学程序时，教师要明白，知识的传授要遵从一般到个别，抽象到具体的组织原则。安排教学内容时候要明确什么内容放在前面，什么内容放在后面，注意知识的前后联系；在我的英语教学中，我会把这些细化到课堂教学里，每节课教学内容的设计应该结合教学对象的特点来确定具体教学的程序。将概括性、派生性强，迁移价值最大的知识，例如，英语单词、语法等放在整个课堂最前面，为学生学习迁移的发生做好充分的英语知识准备。英语教学中，让学生学会学习的迁移，英语将变得更有意义，以达到教学的最终目标。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]莫雷.教育心理学.北京：教育科学出版社，1981.

[3]龚少英.学习迁移研究的历史与发展.内蒙古师大学报：哲学社会科学版，2001，30（04）.

（作者单位 河南省濮阳市第六中学）

？誗编辑 鲁翠红