探讨小学语文低年级的识字教学

赵海霞

摘 要：在小学低年级的语文教学当中，识字教学是比较难的，学生需要认识的汉字比较多，倘若教师实施重复性的教授，那么就会使学生丧失学习的兴趣，因而难以提高教学质量。为此，教师需要实施一系列行之有效的教学策略，以调动学生的识字兴趣，充分地挖掘学生的潜力，使识字教学变得快乐和轻松。论述了小学低年级语文识字教学的有效策略，旨在丰富识字教学的形式，实现理想的识字教学效果。

关键词：小学语文；低年级；识字教学；策略

开展小学语文教学的前提条件就是识字教学，教师应当根据学生的思维特点和心理特点，有目的和有针对性地实施教学，以提高教学效率。针对小学生来讲，他们的感知思维能力是比较弱的，注意力也容易分散，比较容易忘记自己所学习的知识，对教师一味地讲解会逐渐丧失兴趣。为此，教师在小学语文低年级识字教学中，需要实施多元化的教学形式，以大大提高识字教学质量。

一、通过拼字游戏开展识字教学

教师在教授学生识字的时候，可以备好一些识字卡片和汉字，且要把学生分为一些学习小组，要求学生借助教师所提供的识字卡片和汉字，进行拼字比赛的游戏，还应当让学生在拼字的过程中读出汉字的音。比如，汉字“口”和“十”能够拼合成为“由”“叶”“田”“古”“甲”等字，教师在实施游戏教学的过程中，不但能够增强学生的合作竞争观念，而且还使学生认识到更多的汉字，因而大大地提高了教学效率。

二、指导学生制作贴字报进行识字

针对小学语文新课标做出要求的汉字，学生通常能够学好。可是针对一些二类的汉字，学生常常是难以学好，教师的重视程度也远远不够，甚至是不少的汉字多次地出现，学生依旧难以掌握。教师想要很好地将这个问题解决，就一定要调动学生的学习兴趣。其中，引导学生“办字报”是比较有效的一个方法，教师要求学生从使用过的广告牌、包装盒以及废报纸等物品当中，剪下自己所学习到的汉字，在备用纸上贴好，这样就制作成了一份份实用的“贴字报”。在教学课堂上，教师要求学生对自己的“帖字报”进行阅读，这样，学生的阅读兴趣非常浓厚。学生在阅读完之后，可以在教室的专栏贴上“字报”，其他的学生能够互相地观摩和学习。教师通过这种富有趣味的识字教学形式，不但能够使学生形成良好的识字习惯，而且还能够激发学生的创新性思维能力。

三、要求学生在阅读的过程中识字

小学生学习识字，很容易忘记。为此，巩固识字的一种有效方法就是不断地复现，让学生在具体的语言情境当中识字，这样能够实现理想的效果。阅读心理学指出，阅读并非一味地被动接受，而是阅读主体积极主动地参与。教师在教学中，一是教师要求学生反复地阅读教材的文章，在阅读文章的过程中识字，也就是要求学生在具体的语言情境当中识字，确保句不离篇，词不离句，字不离词。这样方便学生对字词的意义进行理解和掌握，有利于学生统一汉字的音、形、义关系，加深自己的学习印象。二是激励学生在阅读课外读物的过程中识字。在小学语文教学中，教师需要让学生阅读一些课外读物，要求学生尽可能地读更多的课外读物，以激发学生的学习积极性和主动性，这样，不但能够使学生巩固识字，而且还能够培养学生的自主阅读能力。这样，通过课内阅读和课外阅读的有效结合，调动了学生的学习兴趣，也拓展了学生的视野。

四、应用多媒体技术开展识字教学

在信息技术不断进步和发展的影响下，多媒体技术在小学语文低年级的识字教学中得以应用。在教学中应用多媒体技术，不但能够迅速地集中学生的注意力，而且还能够丰富教学的形式。教师将多媒体技术应用于识字教学中，能够创设良好的教学情境，比如，教师能够以图片或音乐的方式指导学生认识汉字的形与音，这样能够有效地激发学生的学习热情。如，教师可以制作集色彩、字音和字形为一个整体的多媒体教学课件，以使学生在注意有着鲜明色彩的汉字的过程中，实现识字的目的。再如，教师可以把一些象形文字展示在多媒体课件中，以动画的形式为学生展示图形→象形字→现代汉字这个过程，在这种动态的画面中，有效地激发了学生的学习热情和好奇心理，进而大大地提高识字教学质量。

五、激励学生在课外的实际生活中识字

在实际生活当中的任何地方都遍布着汉字，教师应当把课外的实际生活和课堂识字教学有效地统一起来，要求学生在实际生活当中识字。比如，教师可以组织学生开展形式多样的识字活动，像是以“绿色的世界”和“我爱我家”等作为主题的识字活动，启发学生紧紧地围绕主题在实际生活当中搜集一些信息资料，且要求学生结合自身所搜集的信息资料跟其他的学生进行沟通和交流。如，在设计“逛超市”时，要求学生在周末由父亲或者是母亲的陪同下走进超市，以了解一些商品的名称，在父亲或者是母亲的指导下认识一些生字。这不但能够使学生在实际生活当中学习到更多的汉字，而且学生之间也有了探讨的话题，有效地激发了学生的思维能力。

综上所述，在小学语文低年级的教学中，识字教学是基础和关键，教师务必实施一系列行之有效的策略开展识字教学，以激发学生的识字热情，营造良好的识字氛围，让学生更加积极和主动地认识汉字，为以后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]陈琼瑶.趣味引路，兴趣搭桥：低年级识字教学有感[J].学生之友：小学版，2011（06）.

[3]马小庆.如何提高小学低年级识字教学中学生的学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2010（19）.

（作者单位 甘肃省肃北县蒙古族学校）

？誗编辑 鲁翠红