兴趣是发展的动力

摘 要：结合学生心理、年龄特点，在对课程改革进行探究和试验时，要求教师转变观念和角色，调整好师生关系，让学生由被动变主动地接受知识、观察和体验，并能从实践中得到并运用知识。

关键词：兴趣；创新；动力

新课程标准的颁布和试用，不能再一味采用传统教学方式，而要根据教学内容、学生的接受能力以及教学风格的不同而选择恰当的方法。结合笔者的教学实践，浅谈对现代教师完成课程改革的几点想法。

一、师生人际关系，培养学习兴趣

在此过程中，我深切认识到师生之间的人际情境对儿童兴趣的培养，不可或缺。儿童的兴趣与人格的形成紧密联系。以往认为培养儿童兴趣就是让儿童觉得有趣、好玩，现在我觉得这还很浅表，没能触及兴趣更深沉的含义。培养学生兴趣，应让他们在玩中学，学得有趣、学得有劲。要学生对学习形成一种发自内心的情感倾向，它不是与生俱来的，需要教师用感情去激励儿童的主动性，让儿童瞬间的好奇心和求知的欲望，转化为持久的学习兴趣。这就必须培养他们的自信心，树立他们的自尊感。也就是说，兴趣的培养首先应该建立在对儿童人格的尊重，建立在平等师生关系的基础上。

二、用多媒体创设，激发学习兴趣

多媒体辅助教学可将图、声和文有机结合，甚至可制成动画来充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课时不能长时间集中精力，若按照以往模式和手段进行讲、练，学生会厌烦，不利于对新知识的掌握。在运用多媒体辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事、奇妙的图像变化会产生强烈好奇心，它一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，从而提高课堂效率。

三、营造课堂氛围，提高学习兴趣

良好的氛围对培养学生的创新意识起着关键作用，这就要求教师在课堂中通过多种形式，努力营造自主、合作的课堂氛围，充分调动学生的主动性和积极性。让学生在快乐轻松的气氛中学习，这样有利他们的全面发展。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生做主，自己发现。如此，课堂教学不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好基础。

四、转换教学形式，开放课堂教学

没有丰富多彩的教学方式，就谈不上让学生自主学习与探究。比如，在教学两步连除应用题时，可带学生来到操场上，上一节不用坐在教室里，也不用翻教科书的数学课。首先提问：“我们班有多少同学？”“50人”“把50人平均分成两组，应该怎样分”，学生马上就会答：50除以2，每组25人，给予肯定后，让学生站成两排，每排分成五组该怎么分呢？让他们比比，快的有奖，学生很快就能整齐地站成5人一组，然后说出：这就是我们今天要学的两步连除的应用题，看谁还能把应用题编出来？每一组的学生在交流之后，汇报出了令人满意的结果。就这样，只用几分钟的时间就可完成一节新课的教学。

可见，我们在设计教学环节时就要从引导学生思考，从开发学生智力出发，使学生从苦学到乐学、从厌学到好学。开放式教学在无形中可提高学生对所学知识的兴趣，有了兴趣，他们就会从中发现和创造新的知识和问题，教师可趁机引导学生深入思考，这样就有利于培养学生灵活的思维和创新意识。如果长期坚持，一定能优化小学课堂教学，使学生从被动学习变为主动学习，让老师纯粹地转变为学生知识、技能提升的协助者。

参考文献：

杨东.课堂教学的变革.北京师范大学出版社，2010-10.

（作者单位 江西省余干县乌泥中心小学）

？誗编辑 张珍珍