构建儿童化复习课教学模式，打造高效数学课堂

冯丽敏

摘 要：复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。

关键词：复习；小学数学；教学模式

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要地位。复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，所要解决的是知识的点、线、面三者的结合，它承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。复习课应该做到学一点懂一片，学一片会一面。复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的知识、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如果说数学新授课是“画龙”，而复习课则是“点睛”。怎样上一节高效的数学复习课，提高复习的效率，这是我们每一位数学教师都应该关注的问题？下面我就以下几点谈谈自己的看法。

一、复习课教学任务和教学要求

1.复习课的教学任务

对学生的知识掌握情况进行查漏补缺；帮助学生整理所学知识，理清知识的来龙去脉，构建知识体系，做到“竖成线、横成片”，使学生能更加全面、更加系统地整体理解、掌握相关知识；提高学生应用知识解决问题的能力；进行复习方法指导，培养学生自主学习、自主复习的能力，达到高效。

2.复习课的教学要求

复习课要突出自主性；要体现灵活性；要注重针对性；要强调系统性、综合性和生活性；还要加强开放性和情感性。

二、复习课的基本模式

经过多年潜心研究和不断的实践，我校构建了复习课课堂教学模式，即以儿童的发展为本，让复习课堂充满生命活力，促进智慧生成，洋溢生活气息，呈现灵动色彩。

1.明确内容，交代任务

上课伊始，让学生明确本节课的复习内容，并交代复习的目标，让师生明确本节课的方向，具有导向作用。

2.知识再现，唤起回忆

复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。最后组织学生讨论、归纳这些知识点，并说说各概念的意义以及它们之间的联系和区别，形成知识网络。如，我在教学“大数的认识”复习课时，让学生自己在家整理网络图，学生获得了成功的喜悦。

3.梳理知识，导引练习

“梳理”是引导学生对所学知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法之间的联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向的联系和比较，构建知识网络。在帮助学生理清知识脉络的同时，可以根据复习内容、教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。如，我在复习“大数的读法”时，先结合数位顺序表、十进制计数法，最后总结归纳出大数的读法、写法，包括比较大小、改写、求近似数等由数位顺序表串成一条主线，同时理清各知识点的联系和区别。其实“梳”的过程是梳理、沟通的过程，就是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程，是复习课的鲜明特征。

4.综合训练，拓展提高

“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。”复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度。复习课练习的特点与新授课的练习不同，应换个角度，多联系学生的日常生活解决实际问题，体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容，内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。如，典型多样练习：填空、选择、判断、运用等。一题多变练习“成竹在胸”这一环节的第六题，用0、0、1、5、5、8组成最大的六位数是（ ），精确到万位是（ ），组成最小的六位数是（ ），精确到万位是（ ）。综合发展练习：最后的猜一猜。

总之，综合训练题应“下要保底，上不封顶”，让不同层次的学生都有不同程度的提高。在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。

5.总结深化，提出希望（2分钟）

这一环节是全课总结，教师提出希望，布置一些实践作业等。如，办数学小报、写数学日记进行梳理；然后在下节课对数学小报、数学日记进行展评。

总之，作为一名教师，我们总是力求使自己的课堂教学达到高效，但是教无定法，需要我们在实践中不断尝试，大胆创新，潜心钻研，真正实现“复习课”的高效。

参考文献：

宗香.浅谈如何上好小学数学复习课[J].新课程：小学，2010（08）.

（作者单位 吉林省长春市双阳区第一实验小学）

？誗编辑 张珍珍