高中物理教学高效课堂之我见

贺兴华

摘 要：课改前课堂主要以讲授为主，倾向于知识的传授。而在新课程理念的指导下，新一轮基础教育物理改革的内容之一就是制定了物理课程三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。只有坚持科学教育的三维培养目标，才能培养出热爱科学、勇于创新的高素质人才。

关键词：高效课堂；课堂模式；教学改革；探究学习

现阶段高中的主要任务是负责向更高一级的学府输送人才。激烈的高考竞争又让我们不得不让学生学得很苦。这种教育评价观念缺乏目的性和个性，使学生的“棱角”在教师权威的磨蚀下逐渐消失，严重偏离了科学的教育评价体系。我有时候会想，怎样才能培养出既善于思考、又能考出高分的人才呢？

崔允漷教授将“好课”标准归a纳为：“教得有效、学得愉快、考得满意。”我觉得高效课堂也是如此，要让老师教得有效，学生学得愉悦，成绩让家长满意。

一、物理高效课堂的特点

1.学生是学习的主体

美国学者齐默尔曼提出：“当学生在认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”课程改革的重点是如何促进学生学习方式的改变，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生变成学习的真正主人。

我们作为教师，首先要激发学生的学习兴趣。比如，在教学《生活中的圆周运动》时，我们可以将物理知识与实际生活相联系，自行车拐弯、汽车过桥等鲜活有趣的例子都可以让学生兴趣盎然，提高他们学习物理的热情。

2.学生参与积极，课堂活泼有序

教师应该调动学生的参与意识，让学生参与的最好办法就是实行合作、探究的学习方式，只有这样，才能让每一个学生都参与到学习中。教师应该在熟练掌握课本、学情的前提下，设计有意义、有价值的问题，引导学生进行讨论、探究。比如，《向心加速度》这一节，推导向心加速度大小的方法是多种多样的，我们鼓励学生自己思考，发散思维，找出自己的方法，进行展示，这样既能提高学生的积极性，又能提高课堂的效率。

3.学生全员参与，关注个体差异

高效的课堂应该是师生积极参与，互学共生的课堂。课堂上，教师要密切关注学生的参与积极性，鼓励、引导学生全员参与，大胆发问。同时，要关注学生的个体差异，多关心那些学习有困难的学生，尝试着鼓励他们勇敢表述自己的意见，对他们的回答要及时给予鼓励性的评价，让他们真正感受到自己既不是同学的陪衬，也不是教师遗忘的角落。

二、物理高效课堂的实施策略

1.充分备课，因材施教

（1）备教材、备教参。“给学生一杯水，教师需有一桶水。”首先，我们要广泛阅读参考资料，开拓知识领域，掌握必要的新知识。其次，必须用心搜集、整理和运用资料，勤查工具书，以丰富自己的知识仓库，建立一个与教材相关的“知识圈”。

（2）备方法，就是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。要注重方法的优化，以使教师教得得心应手、轻松自如，学生学得情趣盎然、喜闻乐“受”，从而以最少的时间与精力获得事半功倍乃至最佳教学效果。

（3）备学生。了解学生，抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练，使教和学有机地结合起来，就能准确地把握难易与详略，恰当选用手段与方法。那么，我们应该了解学生的什么呢？我们要了解学生的年龄特征、个性差异、学习态度、知识水平和接受能力，了解学生所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用；哪些学生不甚理解，用不太好；哪些学生虽已领会，但不深刻而容易出错。

2.课堂精讲、多练，先问后讲，以问代讲

（1）少讲多练多学

“少讲”是指教师在课堂教学中要关注的重点不再是自己讲得怎样，而是学生学得怎样；教师讲多少，怎样讲，什么时候讲，完全取决于学生的需求，即因学定讲。

“多练”是学生自己动脑想，动口说，动手练，也就是得到锻炼多，学生当堂学习，当堂练习，趁热打铁，收益颇丰。

（2）先问后讲，以问代讲，激发兴趣，收获能力

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”课堂提问应该根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法。在设计问题时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感。如，“设疑式”可以引起学生的有意注意和独立思考；“逗趣式”能激发学生兴趣，使学生深思；“刨根式”可以帮助学生揭示物理现象的本质，促使学生对问题认识的深化。

3.设置课后检测，检验学习效果，查漏补缺，及时反馈

课后检测是课堂的延续，是把握学生学习效果的最佳方法，也是高效课堂必不可少之环节。在课后反馈过程中，学生要注意的问题：（1）不懂就问，做到节节清，不要把疑难问题堆积起来；（2）独立完成检测题；（3）检测过后，对自己做错了的题目，要认真弄清楚错在哪里，为什么错，自己弄不清楚的要向同学或老师请教。检测过程中老师应注意：（1）要事先准备好反馈的内容。（2）检测题题目不宜太多，以8道为宜。（3）要做好检测成绩的汇总与评估。

德国的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励和唤醒学生的求知欲，提高课堂效率，是我们教育工作着不懈的追求，在通往高效课堂的路上，我们大家都要不断努力。

（作者单位 河南省襄城高中）

？誗编辑 张珍珍